小學生漢字規范書寫能力培養方法及研究

段巧菊　李彥哲

河北省辛集市位伯鎮中學

小學生漢字規范書寫能力培養方法及研究

段巧菊李彥哲

河北省辛集市位伯鎮中學

寫字是一項重要的技能，正確、規范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質。學習正確、規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎。

小學生；漢字；規范書寫

低年級學生的書寫能力相對較弱，對漢字書寫的結構方面較難把握，但書寫習慣、錯誤率方面都好于中、高年級學生。中高年級學生寫字開始變得隨意，錯字和不規范字的情況高于低年級學生。很多教過高年級學生的老師都有這樣的感受：學生到了高年級，寫的字反而沒有低年級的時候認真，字的質量也有所下降。針對以上在教學過程中確實存在的問題，身為教師的我們應該給予高度重視。那么到底該如何提高小學生的漢字書寫能力呢？下面我就談談自己幾點粗淺的看法：

一、從“趣”入手，激發學生寫字的熱情

“興趣是最好的催化劑。”在寫字教學中，要充分調動學生寫字的積極性，激發學生的寫字興趣，學生才想去寫，只要想寫，才能寫好。作為老師，應多花心思，設計各種活動，激發學生對文字的熱愛，讓學生有寫字的欲望。在小學語文教學中，逐步培養學生的寫字興趣，使學生從機械的寫字中解脫出來，變為愿意寫字并能寫好字。

（1）故事誘導法。每個孩子都喜歡聽故事，于是我就利用故事發揮人物的榜樣作用，告訴孩子們練習書法要有持之以恒的精神。如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發他們的寫字興趣。

（2）賞識激勵法。小學生有極強的好勝心理，他們都想按照老師的要求將字寫規范、端正、整潔。因此，適時的表揚激勵對學生寫字興趣的提高有很大的幫助。如在上課開始，我都會利用幾分鐘對學生前一次的作業做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學,尤其是書寫進步的同學，哪怕是點滴的進步都應予以肯定，以滿足學生的心理需求。

二、以“指導”為保障，讓學生養成良好的書寫習慣

（1）勤示范。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的以身示教也起著至關重要的作用。一手漂亮的字如同一張美麗的笑臉，讓人看著賞心悅目。在平時的教學中，我們不難發現：字寫得好的老師帶出來的學生字也寫得好。孩子天生就是一位模仿家，他們會模仿老師的執筆方法、寫字姿勢以及字體。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。

（2）常糾正。培養學生正確的寫字姿勢是在小學一年級就開始的，剛開始的時候學生都能按照要求來做，隨著時間的推移和年級的增高，很多學生寫字姿勢就隨意起來。這時候就需要我們老師不斷地提醒，并加以糾正和示范。另一方面，對學生的寫字態度也應嚴格要求：“態度認真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以培養學生規范的書寫姿勢和態度，為提高寫字水平夯實基礎。

（3）善指導。每次指導寫字，我會先引導學生觀察范字，找準關鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。最重要的是進行筆畫與筆順的指導，在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生識記、把握，形成按正確筆畫順序書寫的習慣。

三、以“技能”為基石，讓學生掌握科學的書寫方法

學生寫不好字有很大一部分原因就是不得法。方法不當，寫再多也是做無用功。古今學書練字的經驗證明，臨摹字帖是學生提高書寫能力行之有效的方法。方法對了，再加上自己的勤學苦練，學生定能將漢字書寫規范、美觀。

（1）讀帖臨帖。學生要想寫好字，必須對字進行觀察揣摩。讀帖離不開老師的悉心指導，使學生能對字的造型要有初步的觀察、分析、領會。可用整體——-部分——-整體的順序去讀，首先對字要有一個總印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆畫的長短、粗細，乃至每個筆畫起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發現的字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到目視，指劃，心記。臨帖，即對照著去寫，即由帖上的字通過自己的眼、手、心、變成接近帖上的字，但只有在讀全、讀準、讀熟、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握的才越快。

（2）授之以漁。小學一至二年級寫的是鉛筆字，鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。老師指只要讓學生記住“橫要平，豎要直，提、撇要尖捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重”，就可以讓學生掌握鉛筆字基本筆畫的運筆要點。而三至六年級寫的是鋼筆字，鋼筆字由于受筆尖的限制，運筆主要靠手指和手腕的力量。書寫時用指力較多，而且要根據所寫筆畫的粗細長短來調整手腕的力度，所以需要教師示范、講解。鋼筆的運筆方法是頓、按、起、收。學生掌握了書寫方法，再加上自己的揣摩與練習，相信一定能寫好字。

（3）貴在堅持。從低年級學生開始寫字時，就要讓學生形成“提筆即練字”的意識。利用故事告訴學生寫字訓練不是一朝一夕就可以訓練好的，需要學生持之以恒，嚴格要求，養成良好的書寫習慣。

寫字可以磨練人的意志，陶冶人的情操，增強人的審美能力。在教學過程中，老師應該因材施教，加強寫字方面的訓練，讓學生在寫字活動中感受美、創造美，提高學生的文化修養和人文素養。為了學生的全面發展，教師應從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，有效提高小學生書寫的能力。