小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力

趙桂英

石家莊市鹿泉區(qū)第二實驗小學

小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力

趙桂英

石家莊市鹿泉區(qū)第二實驗小學

自學能力就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學習活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。自學能力是學生獲取知識極為重要的一種能力，是學生打開知識寶庫的鑰匙，因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量是靠自學得來的，這是不可非議的。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，因此小學數(shù)學教學中教師必須重視對學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，并注重對學法的指導，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高自學能力。

教學；自學能力；培養(yǎng)

新的《數(shù)學課程標準》中提出：教學就是要教給學生能借助已有的知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種思維活動。而小學數(shù)學教學改革的根本出路，在于為培養(yǎng)兒童自身的學習能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設一個廣闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導，填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。

一、轉變教學觀念，改變教學方法

傳統(tǒng)的現(xiàn)行的課程實施中，以教師教為中心，以傳授知識為主，教師是整個教學過程的主體。學生是單一的接受式學習，學生學習是被動的記憶、模仿，被動的機械訓練。單一的灌輸式教學，扼殺了學生的自主能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和解決問題的能力，是提高學生整體素質的根本途徑。創(chuàng)設數(shù)學情境——引導學生自主探索——鼓勵學生互相交流的教學模式，不但發(fā)揮了學生的主觀能動性，還培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。

二、激發(fā)學生自主學習的熱情

1.營造民主和諧的課堂教育氛圍。

成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，建立和諧的師生關系，采用民主型的交往方式，依賴于一種和諧、平等的教學氛圍。作為教師必須做學生的良師益友，不斷增進師生間的交流，拉近師生間的情感距離，有助于學生積極主動、無拘無束地參與到課堂教學活動中。學生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學習。要讓學生笑著去學，教師決不要扳著臉更不能訓斥學生，真心尊重每個學生，把教學活動真正變成一種民主的學習生活，以民主化的教學塑造富有主體性的人。正所謂“親其師，重其道”，教師應給予學生充分的親切感、依賴感，達成師生間的雙向理解，以良好的教學情緒來感染學生，提高學生的學習熱情和自主能力。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)參與學習興趣。

我們知道“興趣是最好的老師”。學習興趣促使學生積極主動地學習，把學習當成一種樂趣、享受，就會越學越主動瑞士心理學家皮亞杰說：“兒童的活動受興趣和需要支配。”激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的參與意識。提出問題后，要給予學生思考和動手實踐的機會，切實做到“學中做”和“做中學”。在課堂中運用直觀形象和具體材料設置問題、故事、等教學情景，可以激發(fā)學生對知識的好奇，從而增加學習的興趣。例如，我在進行三角形內角和教學時，課前讓學生自制直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，課上指導學生自己動手，通過剪、拼、折等方式，得出“三角形的內角和是180°”的結論。在操作過程中，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的自主參與意識。

三、放手讓學生自學探究

《新課標》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心”。教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，已經(jīng)具備了自學的能力。因此，教師應大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。例如自學《三角形的面積》，學生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積？在計算過程中應該注意什么問題？”學生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學時就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底×高÷2。自學檢測表明學生的自學是有效的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續(xù)學習奠定了基礎。

四、尋找生活數(shù)學

引導學生學習生活中的數(shù)學是數(shù)學教學的目標之一。因此，預習時必須讓學生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學與生活的距離。如“循環(huán)小數(shù)”在預習時，可以布置學生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象，以幫助學生建立相應的概念。運用各種途徑，激發(fā)自學興趣。學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

小學數(shù)學教學，應以學生為主體，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，以適應時代的需求，充分發(fā)揮數(shù)學課的優(yōu)勢，與現(xiàn)代教育理論相結合，在培養(yǎng)學生自主學習的能力方面積極發(fā)揮教師的主導作用。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。