小學信息技術教學中的自主學習模式初探——任務驅動下的小組合作

穆志剛

河北省廊坊市實驗小學

小學信息技術教學中的自主學習模式初探——任務驅動下的小組合作

穆志剛

河北省廊坊市實驗小學

網絡環境下的自主學習是指學生利用網絡環境提供的學習支持服務系統,能主動地、有主見地、探索性地學習。其實質是在教與學的過程中,從以教為中心走向以學為中心,從以教師為中心走向以學生為中心,充分發揮學生的主觀能動性和創造性,在主體認知生成過程中融入學生自己的創造性見解。

自主學習；精心設計；教育模式

當前，全面推行素質教育是我國教育基本目標。素質教育的主要目的就是在教育教學中實施自主學習。自主學習作為一種最能充分體現素質教育的教育模式，正日益受到教育教學領域的關注。

基于網絡教育的發展，學習者的學習需要和學習心理也隨之發生了深刻的變化。以“自主學習”為中心成為網絡教育環境下全新的學習模式。因此構建具有實踐意義的自主學習模式已成為當務之急。

一、自主學習模式圖

二、任務驅動教學

“任務驅動”是一種建立在構建主義教學理論基礎上的教學法。在整個教學過程中，教師以完成一個個具體的任務為線索，首先把教學內容巧妙地設計隱含在單個的任務中，讓學生以分組完成任務的方式領會學習的核心內容。在學生完成任務的同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經過思考，自己解決問題。

采用“任務驅動”教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的。教師教學思路清晰，容易使整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然；學生目的明確，更加容易掌握學習內容；授課順序就是完成任務的順序，有針對性地選用合適的教學方法，符合學生的認知規律。

在任務驅動教學模式中，教師所設計的每一個任務中既包含有基本任務，又包含有任務的延伸和擴展點。這樣，學生在完成任務的過程中就可以量力而行了，接觸計算機較少的學生就可從基本任務入手，完成任務中最基本的部分，而對于接觸計算機較多的學生，他們可以在很短的時間內完成基本任務，在此基礎上繼續研究任務的延伸部分和擴展點，這樣每個學生都有收獲，所有的學生都有成就感，從而真正做到了因材施教。

三、小組合作學習

1.針對全班學生進行科學分組。

在小學信息技術課堂教學中實踐小組合作學習的第一個步驟是對全班學生進行科學分組。所以，教師要綜合考慮學生的學習基礎、學習能力及學習興趣等因素完成分組工作。譬如，根據學生的學習興趣，教師可以在課堂教學內容的基礎上鼓勵興趣一致的學生自由組成若干個小組，促使他們進一步探究自己感興趣的教學內容；根據課堂教學內容、教學目標等需求，也可以將學生進行多次分組，將固定的小組成員結構打破，促使學生實現多層交流。

2.教師精心設計課堂學習活動，明確學習目的。

當分組工作完成之后，教師設計的課堂學習活動應當適用于每一個小組進行合作學習。在設計小組合作學習的課堂活動時要重視兩方面內容：一是確保學生在活動中能夠完成對教材知識的學習，從課堂教學知識點的角度進行活動設計，制定出適宜的合作學習題目、任務，促使學生參與活動之后能夠學到預定知識；二是教師在設計活動時應融入一些能促進培養學生合作能力的環節，幫助學生在小組合作學習過程中能鍛煉自己的溝通交流能力，從而提高學生的綜合能力。

學生在制作作品時，會遇到很多困難。思維方法、認知結構和學習方法，都需要老師有效及時地指導。啟發學生高度有序的思維技巧是教學程序中必需的。教師引導學生采取多種學習方式，激活思維狀態。順利克服軟件學習、網絡交流和傳遞信息等困難。通過學習也使他們克服了個性差異，使組內和組間的同學各取所長，互幫互學，共同取得進步。

四、學生自主學習課堂案例《霧霾》

（1）師生互動，分析問題解決步驟。以沙塵暴為題材，展開討論，分析霧霾的現象、危害、成因以及防治手段，倡導環境保護理念。明確搜索范圍，資源類型等。

（2）教師示范。教師提示每個制作功能的特點，示范制作方法及過程。

（3）學生分組收集素材制作。就討論歸納的問題進行小組分工，分別搜集匯總資料，學生完成一個POWERPOINT演示作品。

（4）交流經驗，展示作品，講解創作思路，相互評價。讓幾個學生上講臺展示自己的POWERPOINT多媒體作品。

讓學生放映自己的作品，然后講述自己的做法，重點是看學生對幾種制作方法的掌握情況，教師作相應的記錄，并統一講評作品。

（5）個人互評。

《信息技術》學生課堂練習互評表評價項目　　好　　尚需努力技術應用作品運行操作與演講同步表達能力作品完成用時

要求學生之間相互評價，并完成以下表格填寫。

班級：姓名：評價者姓名：

（注：在“好”或“尚需努力”下方空格欄打“√”）

自主學習將是21世紀社會、學校、個人最為重視的一種學習方式和生存發展方式。如果說21世紀是一個學習的時代，是一個學習的社會，那么適應這種時代和社會的必備素質之一，就是培養自己的自主學習能力。