談小學語文課堂中的創新教育

趙　婧

貴州省平壩縣夏云中心小學

談小學語文課堂中的創新教育

趙婧

貴州省平壩縣夏云中心小學

小學語文做為一門小學基礎學科。在小學語文教學中注重創新教育，是適應現代教學的必然趨勢，也是現代人才發展的根本需要。面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才，培養創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。怎樣才能在教學中做到行之有效呢？我認為語文教學中應進行下述的課堂教學改革探索，有效地提高教學質量，培養學生的創新能力。

小學語文課堂創新教育

小學語文做為一門小學基礎學科，無論是教材的設置，還是大綱的要求，都含有創造力培養的因素，只要教師在教學中積極挖掘，通過系統訓練，不僅能培養學生掌握并運用語文知識的能力，促使學生由原來的“學會”達到“會學”，從而實現教學的目的的于歸宿的統一和學生獨立探索與創新意識的形式，還能培養學生不斷自我完善，適應社會的能力，創新是教學的根本目標，是現代人才所必備的素質，因此在小學語文教學中注重創新教育，是適應現代教學的必然趨勢，也是現代人才發展的根本需要。面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才，培養創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。怎樣才能在教學中做到行之有效呢？我認為語文教學中應進行下述的課堂教學改革探索，有效地提高教學質量，培養學生的創新能力。

一、激發創造興趣，鼓勵創新精神

創新精神，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發現自身的積極因素，從而產生自信，人有了自信，就會產生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有成就的發明家，他們的創新行為都離不開創新精神的激發。快速計算法的發明家史豐收，在上小學時發現了一個算術教學中的新問題，教師在黑板上演算習題，習題的數字、讀、寫、看都是從左向右，從高位開始的，而運算正好相反。史豐收問老師：算術能不能從左向右從高位算起呢？老師沉思后說幾千年來都是這么算的，課本上也是這樣寫的，你就跟著這么學吧！不過你要是有興趣，也可以發明創造嘛！在老師的鼓勵下，他的創造愿望終于如愿以償。因此，作為老師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而必須千方百計的愛護和保護他們的好奇心，不斷的激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，引導他們敢于想他人之未想，做他們之未做，這樣他們的創造欲望就會激發起來。要激發學生的創新精神，教師要有以下幾點認識：

（1）教師要正確理解學生的創新。學生的創新主要表現在：幼稚天真而充滿幻想，個性品質的充分展示，思維和表達不受任何限制，疑問看似簡單平常卻又新穎奇特，回答跟老師的預設答案總有距離卻有其客觀合理性等等。教師不要以成人的眼光去看待兒童的創新，更不要誤解為嚴密的邏輯思維，重要的理論發現和科學的創造發明等，那就勢必把很多具有創造新天賦的人才夭折于搖籃中。

（2）教師要充分信任學生的創新潛能。學生是天生的創新人才，他們的成長經歷凝聚著他們創新的膽識和能力，孩子的創新意識、學習欲望、生命發展三者之間是緊密相聯系的。在相互信任的氛圍中，學生會盡情發揮自己的創新潛能。

（3）教師要充分尊重學生的發展。對于學生的發現，有些教師常常不以為然，不置可否。我經常看到這種現象：教師置學生的質疑于不顧，仍按自己的設計組織教學。這種不尊重學生的發現，不關注學生的認知水平，硬拉學生“跟我學”的做法，導致學生失去了創新的欲望和學習的要求，創新精神被扼止于萌動之中，出現學生“高分低能”“越學越沒靈氣”的不良后果。所以，我們教師要尊重學生，尊重學生的發現，滿足學生創新學習的需求，這樣才能激發學生的創新精神。

二、挖掘課堂教學的創新因素，進行思維訓練是實施創新能力的過程

充分挖掘和利用教材中潛在的有利于培養學生創新意識的因素，對學生進行多句性思維訓練，讓學生從多個側面，多種角度分析問題，如《草船借箭》一文，主要描寫周瑜由于妒嫉諸葛亮的才能，設計陷害諸葛亮，要他三日造好十萬支箭，而諸葛亮卻憑借天時、地利、人和巧妙地挫敗周瑜的計謀。教學時可以引導學生從思維特點分析周瑜失敗的原因在于他思維定式的影響，沒有擺脫思維習慣的束縛，他認為，凡是箭都是造的，只要看好造箭材料，時間限制緊，即使諸葛亮三頭六臂也將被置于死地，而諸葛亮的神機妙算就在于思維的創造性，這樣不僅深化了對文章的認識，而且使學生在無形中從諸葛亮身上受到感染，學會了從多角度看待問題。

三、讓學生發展想像的翅膀

鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移，綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，史上的許多事物的過去和今天都表明“只怕想不到，不怕做不到。”在小學語文課堂教學中，我們目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。

展開想象的方法方式很多，還可以抓住結尾引導續想。有些課文的結尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味，教師可抓住結尾循著文路展開合理想象，或是抓住課文“假想”成分，引導推想。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文，蘊含著培養創新能力的因素和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養良機，引導主體參與，培養學生的求導思維和創造思維，進而培養學生的創新能力。

教學中應讓學生處于主體地位，創造和諧的氣氛，激發興趣，多渠道培養學生的創新意識，為學生將來進行發明創造打下良好的基礎。