春風(fēng)化雨，潤物無聲

李紅穎

河北省廊坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

春風(fēng)化雨，潤物無聲

李紅穎

河北省廊坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

從教十余載，我用自己的努力和汗水踐行著一個(gè)教師的職責(zé)，用富有的智慧對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響。以德服人、以情感人、以禮導(dǎo)人、以智育人，在孩子們的心靈上播撒知識(shí)與人格的種子，讓一顆顆幼苗茁壯成長……

小學(xué)班主任工作是十分平凡繁瑣的，班主任的工作千頭萬緒，做得最多的是用自己的血汗精心澆灌每一棵幼苗，用愛心和耐心無聲的滋潤著每一個(gè)心田。正所謂：春風(fēng)化雨，潤物無聲。

一、注重身教，以身作則

我一直堅(jiān)信：班主任要把一個(gè)班級(jí)帶領(lǐng)好，就必須不斷提高自身素質(zhì)，樹立自身良好的形象，做到忠于職守，以身作則。要求學(xué)生做到的自己首先做到，讓自身成為一面 “明亮的鏡子”。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。要求學(xué)生講文明禮貌，我首先要做到尊重每一位學(xué)生的人格。教育他們熱愛勞動(dòng)，每次看到樓道教室的地上有紙，我都要彎腰撿起仍進(jìn)垃圾桶。在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行就會(huì)成為一種無聲的教育，潛移默化的影響著學(xué)生，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。

二、用心去教知識(shí)，用愛感染學(xué)生

愛，是教育的根基，愛是教育的歸宿，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。老師要關(guān)愛每一位學(xué)生，老師的每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑，都可以縮短師生情感上的距離。當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，要及時(shí)的與他們談心并幫助解決問題。當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。班里的王璇學(xué)習(xí)比較差，平時(shí)課上不愛發(fā)言，經(jīng)過調(diào)查了解到她的家庭環(huán)境比較差，家長無力輔導(dǎo)孩子作業(yè)，我就每天利用課間給她輔導(dǎo)作業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)，她的成績有所提高了，課上回答問題也多了，小臉上也有了笑容。作為一名傳道、授業(yè)、解惑的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業(yè)的人類靈魂的工程師，對(duì)孩子的重要性是可想而知的。

我看過一個(gè)這樣的故事：一個(gè)小男孩在海邊不斷地將被海水沖到海灘的小魚丟回大海，有個(gè)人問這個(gè)小男孩，沖到海灘這么多魚，你救得完嗎?誰會(huì)在乎呢？那個(gè)小男孩頭也沒抬，邊撿邊說，這一條在乎，這一條也在乎，還有這一條……是啊，每一條被他救起的小魚都會(huì)在乎的，因?yàn)樗拿恳淮螐澭缄P(guān)系著它們的命運(yùn)啊。

我想，做為老師也是這樣的，那些我們眼里的差生不就是那一條條被海水沖到海灘的小魚嗎？我們的一個(gè)彎腰也許就能改變他們的未來啊。只要我們每個(gè)老師幫助一條魚，就會(huì)有更多的魚重歸大海，健康成長。

班上有個(gè)叫周坤的孩子，上課不會(huì)聽講，作業(yè)也不愛寫，學(xué)習(xí)成績很差。對(duì)老師的批評(píng)教育，屢教不改讓人十分頭痛。我想他的頭腦并不笨，畫畫得很好，但是他在學(xué)習(xí)方面的差距，應(yīng)該也是有原因的。有了這個(gè)想法，我了解他的家庭情況，才知道他的父母在青島做生意，很長時(shí)間才回家一趟。只要孩子健康，其他的事情都不管。家長的態(tài)度深深印在他的腦海，他的父母根本不在乎他考試的分?jǐn)?shù)。通過與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他不學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因是對(duì)自己的要求一直不嚴(yán)，從低年級(jí)就不好好學(xué)，而且他腦子里的有些想法非常簡單，覺得學(xué)習(xí)不好沒有關(guān)系，長大跟爸爸做生意照樣賺錢。他的這種狀態(tài)也不是一日兩日形成的，要想讓他改變，除了要對(duì)癥下藥，還要付出耐心、一步一步來。為了獲得他的信任，我經(jīng)常心平氣和地與其交談，隨著交談的次數(shù)的增多，他對(duì)我沒有了疏遠(yuǎn)情緒，開始愿意和我說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。我時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓課代表盡量主動(dòng)去幫助、督促他完成作業(yè)，同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答，以增強(qiáng)他的自信心。慢慢的，他上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也能完成了。

我相信，不久的將來，一個(gè)嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們中間，也許多年以后，這條小魚會(huì)長成一條健康的大魚呢！

從愛出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，那么他們會(huì)在原有的基礎(chǔ)上一定有所進(jìn)步。

三、嚴(yán)格紀(jì)律，建設(shè)良好的班風(fēng)

俗話說得好，沒有規(guī)矩，不成方圓。班風(fēng)是班級(jí)的靈魂，班風(fēng)是班級(jí)建設(shè)的核心，班風(fēng)是班級(jí)勇往直前的旗幟。只有牢牢把握好這一面鮮紅的旗幟，才能有利于班級(jí)建設(shè)健康有序地進(jìn)行，才有利于良好班風(fēng)的發(fā)揚(yáng)光大。

良好的班風(fēng)要從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”良好的班風(fēng)還來自于嚴(yán)格、民主的班級(jí)制度。開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如;放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天的四個(gè)燈管全開著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，班會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉了同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行始于足下；千里之堤毀于蟻穴。”實(shí)踐證明：良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量。

我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生都主動(dòng)積極地投身于制定班規(guī)的實(shí)踐中，讓每個(gè)人都成為制定班規(guī)的小主人。然而，良好的班風(fēng)建設(shè)不是一朝一夕的事，不是通過一兩次教育就能成的事。為了培養(yǎng)大家的自我管理能力，全班同學(xué)通過討論，決定在班級(jí)實(shí)行“值日班長”制度，每天由幾名同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)的全天工作。這種做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，也讓每個(gè)同學(xué)在自己管理他人的同時(shí)，養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。良好的班風(fēng)建設(shè)，使班集體走上了良性循環(huán)的軌道，同學(xué)們?cè)谶@充滿民主和諧的環(huán)境中，茁壯成長。