如何發展幼兒的語言運用能力

賀　蓉

內蒙古鄂爾多斯市東勝區伊克昭幼兒園

如何發展幼兒的語言運用能力

賀蓉

內蒙古鄂爾多斯市東勝區伊克昭幼兒園

我國教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，第一次明確地提出了重視兒童語言運用要求。身為幼兒語言教師，在發展幼兒語言運用能力方面，更有義不容辭的責任。本文通過三方面論述自己在教學實踐中對語言運用能力的一些有益的探索。

評價語言；環境資源；多種語言運用形式

兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現象。幼兒由于認識范圍的擴大和概括性的提高，掌握詞匯的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些比較抽象詞的理解仍有困難。同時，幼兒的連貫性語言開始發展，運用語言交往的積極性明顯提高。如何在實踐中根據幼兒的年齡，促進幼兒運用語言的能力的發展呢？筆者結合自己的一些實踐經驗與策略予以簡要論述。

一、運用評價語言，激發幼兒語言表達能力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。由此可見，我們教師的語言習慣對于幼兒學習語言的重要性。因此，在一日生活中，我都會用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導幼兒的活動。如早上來園，我會說：“HELLO，你好！你今天的裙子真漂亮！……”。做早操時，我會說：“太陽咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好。”午餐時，我會說：“飯菜噴噴香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得飽。”午睡時，我會說：“小豬悄悄的鉆進被窩睡覺覺啦，呼嚕呼嚕睡著了……”。

我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。教師的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞。這一點，家長們是感同身受，孩子有什么缺點屢說無效，教師一說效果當然立竿見影。在教學和日常生活中，我經常會跟孩子們說：”你真有禮貌，我很喜歡你！你真會動腦筋，太好了！不過，下次想清楚了再舉手，好嗎？你很想告訴老師你知道的是嗎？不過，等老師先說完好嗎？我們要做到“言者誠心，聽者舒心”，這樣才能使幼兒樂于接受，樂于傾聽，樂于表達的意愿，樂于和老師交流，從而發展了幼兒的語言運用能力。

二、運用環境資源，發展幼兒的語言運用能力

在多種教育資源中，幼兒園的環境作用是舉足輕重的。幼兒園環境有物質環境與文化環境之分。物質環境，主要指幼兒園園舍、設施、墻飾布置等。文化環境主要指幼兒園的文化氛圍、園內的人際關系、家園聯系三個方面。就我班的小環境來說，主要是以下兩個方面：

1.創設良好的班級語言環境。

孩子每天大部分的時間都是在班級的自然環境中渡過。那么，建立一個良好的班級語言環境是必不可少的。班內區域活動的創設，環境的整潔，材料的完整與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試想，誰愿意呆在一個雜亂的環境當中愉快的交談呢？因此，我力求美觀、整潔、有序、色彩和諧，并引導幼兒欣賞活動室的優美環境。

2.充分利用活動室墻飾的優勢。

墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動室，它的潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置活動室墻飾的時候。充分考慮到孩子的參與性，共同來創設。比如：主題活動《朋友，你好》，我們把孩子們和好朋友的自畫像布置成墻飾“同心樹”。生活活動時，孩子們經常會去關注這面墻飾，興致勃勃的告訴同伴自己的好朋友是哪一個。在布置墻飾上除了要充分調動幼兒的積極性外，另外一方面還要靈活多變。因為，幼兒較小班幼兒更加活潑好動，好奇心也更強。一成不變的活動環境，會讓幼兒失去新鮮感和探索的欲望。

三、運用不同形式，提高幼兒的語言運用能力

幼兒在經過托班和小班幼兒園生活后，掌握了一定的運用語言的能力，自控能力也有一定的發展。所以，進入，我更多的擷取幼兒生活經驗中的興趣點，一日活動的環節，提供孩子們討論的機會，以提高幼兒的語言運用能力。

1.通過動畫講述，提供幼兒語言表達的機會。

幼兒的認知仍具有具體形象性的特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。動畫片因其生動的畫面，有趣的動物、人物形象，緊湊的情節，贏得每個孩子的青睞。每次看完動畫片，小朋友們都意猶未盡的討論動畫片中動物和情節。我靈機一動，何不讓幼兒來講講動畫呢。因此，在看完動畫片以后我給孩子們五六分鐘來講述剛才動畫片里的內容。小朋友們興致非常的高，不僅說的非常的具體，而且還興奮的加上了很多動作。講述的過程不僅發展了幼兒的語言能力，也提供了小朋友們討論的平臺。

2.小組討論、自我暢談，提高幼兒語言運用積極性。

利用生活活動和區域活動的時間，讓幼兒暢談。比如：節假日的所見所聞是孩子們的興趣點，晨間談話我就請小朋友們講講自己愉快的經驗，每個孩子這時都會各抒己見。另外，飯前的生活活動，我特意設計了“你聽我說”的環節，讓孩子們背背兒歌，說說謎語，編編故事，充分發揮孩子說話的積極性。經過一段時間的預熱，我進一步讓小朋友們分組來講，這樣每個孩子有了更多講述的時間，他們的談話的興趣更高了。

語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在教育教學實踐中，教師要努力為幼兒提供交流的機會，引導他們積極、準確地表達自己的想法和愿望，為幼兒語言的發展營造良好的氛圍。也只有在自由、寬松的語言環境中，幼兒才會大膽地表達和表現，并獲得語言運用的經驗。