初中物理課創設物理情境的幾種類型

黃立強

石家莊市元氏外國語學校

初中物理課創設物理情境的幾種類型

黃立強

石家莊市元氏外國語學校

我們偉大的物理大師愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在初中階段，學生還不能從自己的生存和發展的需要的角度來要求自己的情況下,我們因努力從興趣上做足文章。那么如何才能有效地提高物理教學的長久的有趣呢？我想人人都有各自的一套方法，本人是從創設物理情境出發的。談談我個人的看法，為了方便與記憶和說明，把物理情境分為下面幾種類型：

一、生活經驗型

這類物理情境很好地貫徹“從生活走向物理”,體現生活處處是物理,物理就在我們身邊。根據學生日常接觸到或已積累的生活經驗來創設物理情境,能很好地引起學生的共鳴,激起學生的思考。比如我在上“光的反射”這一節內容時,就于下面的情境為設：一個初春的月晚,一陣大雨過后,月光明媚,小東和小明(上課時最好用本班學生的真實姓名,本人認為這樣可適當地提高學生興趣)兩人迎著月光相約來到村外散步,邊走邊談,回家時兩人的褲子都被路上的積水弄濕弄臟。請問,如果你是小東或小明,你如何判斷路上哪里有積水，使自己不至于踩到呢?接著學生就議論紛紛,有的說憑著對路較熟；有的說出去時迎著月光,路面上較亮的地方有積水,回來時卻是較暗的地方有積水；有的說……。于是我們就可借助學生的回答,稍作提示：積水的地方可看作鏡面,并讓學生帶著問題去看課本，并對剛才的回答做出分析,從而自然地導入新課程。課后證明了這節課是相當成功的!如果你的學校有條件用上多媒體,我建議你多發點時間，把上述的情境編成課件效果會更好!類似的生活題材還有講壓強時可以用多媒體放映“從自行車、摩托車、小轎車、客車、貨車”讓學生觀察車輪的變化的情境來導入。這樣既可增加學生的感性認識,豐富學生對人類科技發展的認識,很好地體現“STS”在物理教學中的滲透作用。

二、神秘故事型

這類情境往往是結合偵探小說來完成，創設時應最大限度地使故事的情節能給學生帶來一種神秘感，給學生一種莫大興趣，并能以物理知識很好的聯系起來。比如我在上凸透鏡這一節時，根據一道題目，編造了如下一個故事：有一天一個村里的一間舊磚瓦屋里面的稻草發生火災,并累及隔壁且燒傷了人,隔壁以為是人為，因此報了警。后來經過多方取證和調查排除了人為等許多因素,警方一時無法破案。時隔幾天,有一位警員再次來到現場,突然發現屋頂上有一破洞且留有燒焦的薄膜，又聯想到案發前兩天剛下過雨，且這幾天陽光燦爛，他大膽地猜測可能與這有關,后來經過多方詳細調查，終于他的猜想被證明是正確的。此時同學們已完全被這一結果所迷惑,并急于想知道為什么?于是人就先讓一些同學來發表自己的見解。本人上課時,沒有學生能說出答案,且紛紛急于要我講出結果，于是我抓住這有利的時機，稍作提示：火災前屋頂的小洞是用一透明的薄膜蓋住，下雨后薄膜上積水，這就相當一個凸透鏡，現請同學們通過看課本來回答。這樣一堂課上來，學生身處案件的偵破過程中，精神高度集中，主動性強，有利于把整個知識學習教給學生。同時又能讓學生感覺到學以致用，增強對知識的求知欲和取得成功的美的享受，何樂而不為呢？在這類情境中，我們還可以用物理學家發現一些定律的精彩故事為情境,也可以起到很好的教學效果。

三、學科交叉開型

物理學中的很多知識和方法與其它科目是緊密相關的,特別是在新一輪課程教學改革中,進行跨學科滲透教學是其中一項要求。近幾年來各地中考也相繼出現了大量的類似題目，比如寫出下面成語所包含的物理知識:立竿見影、刻舟求劍、一葉障目、不見泰山,體現語文與物理的結合。還有體育中的物理(包括不少體育器材、一些運動項目等)、交通中物理知識等等。對于類似的題目，如果我們平常教學中注意積累，并在一些合適的地方把其當作物理情境來創設，也是能夠取得相當不錯的效果。比如我曾用蘇教版七年級生物的眼睛為物理情境引入八年級“神奇的眼睛”這一節。這類情境能夠給學生以橫向思維的空間,從而達到物理無處不在的印象,較大限度地引起學生的興趣并增強對物理的認同感，體現新課標中理念。

四、報摘型

這類情境往往來源于報紙、雜志、電視新聞等,有較強的時代感,能較好地體“STS”。比如本人在上新材料這一節時剛好遇到國家頒發一年一度的科技獎,我就從網上下載了這則新聞:“3 月28日,中國西部高校唯一的女院士、西北工業大學67歲的張立同教授又一次站在領獎臺上,從黨和國家領導人手中領取了年度技術發明最高獎項——國家技術發明獎一等獎.此番獲獎引人注目：連續六年空缺的國家技術發明一等獎終于實現了零的突破!張立同等人的這項獲獎成果為“耐高溫長壽命抗氧化陶瓷基復合材料應用技術”,利用該技術研制的連續纖維增韌碳化硅陶瓷基復合材料，是種國際上公認的反映一個國家先進航空航天器制造能力的新型熱結構材料。這種材料比鋁還輕，比鋼還強，比碳化硅陶瓷更耐高溫、抗氧化燒蝕,克服了陶瓷的脆性,并且類似金屬燃料20%至30%浪費的問題,以滿足其向高速度、高精度、高搭載和長壽幣。”做為教學情境來導入。從時間上學生們會倍加親切,從而達到感情的共鳴，又能體現物理與科技的緊密結合。課后本人還從網上下載了介紹張立同教授的人生簡歷當作最后一道題——閱讀題。通過閱讀可豐富學生的情感，重而堅定理想，努力學習。

以上的物理情境并沒有嚴格的界限,只是為了方便于了解和記憶而已。需要的是我們在平常的教學中應多創設一些好物理情境,來不斷地激發學生的學習興趣。