對初中物理中小組合作學習的探討

胡華忠

【摘 要】當今是一個合作的年代，社會上各個行業都需要人與人的合作，沒有一定的合作技巧能力的人是無法真正的融入到社會的，也無法在自己的工作崗位上取得發展的，因此在新課程的教學中要重視對學生的合作能力的培養。本文主要從構建合理的學習小組，分工明確，相互幫助，開展必要的競爭，提高合作學習的效率，激勵評價，樹立學習信心等方面來闡述在初中物理教學中，如何開展小組合作學習的。

【關鍵詞】物理;合作;學習

合作是時代的需要，當今社會可謂是合作的年代，社會上的每個領域都需要進行人與人之間的合作，沒有一定合作技能的人是很難真正的融入社會的，自己也無法在工作中取得大的進展。因此，新課改提倡學生之間進行合作學習，目的是讓學生通過合作學習，提升自己與他人合作的技巧。合作學習不僅在學習方法上體現合作，也體現了學生的一種自主學習的形式，經常進行合作學習，有助于對學生自主學習能力的培養，這對老師實現教學方式的轉變大有好處，學生通過與其他學生的合作，共同討論問題，也是擺脫對老師依賴的一種好方法。

那么，在初中物理教學中，如何做好小組合作學習工作呢？

一、構建合理的學習小組

一個班級里有幾十名學生，不可能將全班作為一個學習小組的，而且，很多科學探究的內容比較復雜，需要將任務分化給不同的學習小組去探究才能真正的完成一個總的探究課題，比如，探究水蒸發快慢的原因，至少需要將總任務分為三個子任務——探究水蒸發快慢與溫度的關系、與空氣流動的關系、與表面積大小的關系。每個學習的小組不可能完成所有的探究任務，畢竟課堂上的學習時間是有限的，因此，老師要將總任務分解給每個學習小組來探究。可見，開展合作學習，分組是十分必要的。究竟分幾個學習小組，可以視學習情況而定，小問題可以由同桌位的兩個學生合作就行了，比如，研究影響滑輪組機械效率的因素，小組里學生多了，反而添亂，兩個學生之間合作就很適合，類似的還有物質密度的研究，也不需要很多的學生;有的課題比較復雜，需要的人手比較多，那么，可以由前后兩個桌子里的四個學生作為一個學習小組來合作探究。如果研究更為復雜的問題，可以將學習小組擴大為六人甚至是八人。那么，在具體教學的時候怎么合理的分組呢？必須堅持一個基本原則，各組成員的整體素質要差不多，每個學習小組的整體水平不能相差很大，也就是說，各組的學習能力，動手能力，知識基礎都要盡量平等。假如某個學習小組的成員都是成績優異的學生組成，那么，這個學習小組很快就研究出結果來了，而其他的學習小組就會受比，出現拖后腿的現象。好學生分一個組，會很快完成學習任務，差學生都在一個組，是無法順利完成學習任務的，這樣會出現嚴重的不平衡現象，而且學生之間起不到互助的作用，因此，老師要做好分組工作，不能讓學生自由結合的。

二、分工明確，相互幫助

學習小組在進行科學探究的時候，要分工明確，有的學生負責操作，有的學生負責記錄，要井井有條，不能手忙腳亂。比如初三物理上，對滑輪組機械效率的探究，可以由同桌位的兩個學生作為一個學習小組。對于某些簡單的探究，小組成員可以循環操作，這樣能確保每個學生都有鍛煉的機會，從而促進所有學生都能得到充分的發展。合作學習，不僅要強調分工明確，還要強調相互幫助，只有相互幫助，才能體現合作的精神，沒有相互幫助的學習，是不能稱為合作的，相互幫助才是合作的精髓所在。比如，在探究焦耳定律的時候，有的學困生不會連接電路，只就需要學習好的學生給予適當的幫助，以便他們能順利的進行實驗。

合作學習切忌隨意性，學生畢竟是發展中的人，如果沒有一定的組織性，就會出現消“極怠工”的現象。比如在討論階段，有的學生愛說話，說說就說到題外去了，有的學生不愛說話，在整個討論的過程中保持沉默，一言不發。因此，老師在學生合作學習的時候，要聲明在先，要求學生積極的參與活動，同時，自己也要不斷的巡視，巡視的目的在于隨時的給學生必要的幫助，同時也能起到督查的作用，確保每個學生都能做好探究工作，不出現“消極怠工”的現象。

三、開展必要的競爭，提高合作學習的效率

開展小組之間的競爭， 能激發學生的學習熱情與興趣，教學實踐表明，開展競爭與不開展競爭的學習效果是不一樣的。比如，導體的電阻的大小究竟與哪些因素有關？學生猜測了三個因素（材料、長度、橫截面積），那么，就可以由每個小組來探究一個因素，并進行比賽活動，學生的探究積極性是非常高的。如果不進行競爭，就會看到各組學生不能靜心的開展工作，甚至半節課下來了，還沒有進入實驗階段，秩序很亂。假如開展小組之間競爭，各組學生都能認真的操作起來，講話的人少了，相互埋怨的人少了，個個為贏得最后勝利而努力著。

四、激勵評價，樹立學習信心

合作學習活動結束之后，老師要給予及時的評價，這是與其他學習活動一樣的，而且要以激勵性評價為主。評價的時候不能只看結果，更應該看學生的學習態度與參與度，特別是對那些能提出獨到見解的同學，要給予大力的表揚。學生在學習活動中的認真表現被老師發現，并得到表揚后，心情是十分開心的，學習的信心會大增。由于學生自己最清楚自己有沒有積極的參與合作學習，學生之間也比較清楚某個學生在學習中是否表現的積極，因此，除了老師的評價外，還要重視學生的自我評價以及學生之間的相互評價，老師一定要認真聽取學生的自我評價與學生之間的相互評價。

總之，合作學習能有效促進教學方式的改變，也有利于提高學生的分析問題的能力與解決實際問題的能力，更為重要的是，能讓學生從小學會與他人合作、交流的技能，從而更好的培養了他們適應未來社會發展的能力。

【參考文獻】

[1]李榮華.《改進中學課堂教學的幾點意見》中國科技出版社

[2]馬利明.《關于物理教學中培養學生自主學習的探索》上海教育出版社

（作者單位：江蘇省南京市高淳區漆橋中學）