新型評價體系在大學英語口語教學中的應用研究

欒嵐

（哈爾濱工程大學外語系，哈爾濱 黑龍江 150001）

新型評價體系在大學英語口語教學中的應用研究

欒嵐

（哈爾濱工程大學外語系，哈爾濱 黑龍江 150001）

在大學的英語教學之中，教學的評價有利于英語口語教學以及提升教學質量。大學英語新型教學評價體系能夠為教學改革提供理論依據，同時也是大學英語目標得以實現的基石。新型評價體系是著眼于現在大學英語口語教學的發展而提出的一種適合學生的評價模式，本文主要探討大學英語新型評價體系及其在口語教學中的實施。

新型評價體系；口語教學；教學模式；問題研究

一、引言

大學英語教學評價主要是將事實作為評價的依據，科學的完善評價體系能夠保證教學質量，眾所周知，教學評價作為大學英語教學中的關鍵環節，其科學性和準確性直接影響大學英語教學的成果以及效果。我們能夠確定的是新型評價能夠改善大學英語教學，也能夠提升大學英語教育。本文將對教學評價的理論進行分析，從而建立起大學英語在新型評價體系的模式及其在口語教學中的實施，希望能夠對高校英語教學中存在的問題提供借鑒。

二、目前我國英語教學中評價體系的不足

1、教師普遍不重視過程，過于重視成績

長期以來，我國教師的理念仍舊停留在應試的階段，成績的高低一直都是教師衡量學生是否優秀的標準。學生的努力僅僅是體現在期末的一個分數上，這就是不尊重學生的表現?，F有的大學英語四六級考試也是把口語考試單獨作為一個考核的部分，不算在整體的成績內，這也在一定程度上導致了很多學校的老師更加重視學生的英語應試能力，而非應用能力?？梢哉f，考試在某種程度上決定了教師授課的重點所在。

2、重視學生的專業能力培養，忽視整體素質

伴隨著英語教學的發展，在大學生入學之前就已經接受了英語教育，且時間較長。學生基本上已經掌握一些英語的基礎知識。在專業方面已經有了一定的發展，因此高校的培養目標應該著力于綜合能力培養，而非在專業方面過于深究。我們要看到的是當下大學的英語教學中仍有很多問題要解決，例如英語課程時長較短，教學效率低下等問題。現在一個相當嚴重的現象就是大學生即使是接受了很多年的英語教育，但是應用能力較差，尤其是口語表達能力。相比于學生的閱讀能力和寫作能力，學生的口語能力顯然是滯后的。這就需要我們從整體上提高學生的英語應用能力，而非只培養應試型的人才。為了改變學生口語能力遠遠不如讀寫能力這一現狀，我們應該改變現有的評價方式，切實重視學生的口語能力。

三、完善新型評價體系的策略

1、在大學英語課堂教學中加入多媒體技術

當下已經是信息技術逐步發展的時代，信息浪潮愈加強烈。這就使得大學英語教學在改革方面也有很多有利的條件。比如，大學英語教學也能夠開始使用計算機等新媒體技術，就大學英語教師而言，其任務就是考慮怎樣將先進技術融入到大學英語教學之中，從而能夠更好的為學生服務。英語教學中評價體系是相當有必要的，單一的評價不能準確地衡量出學生的水平。因而，英語教師對學生的評價不能僅僅局限在課堂的表現或者是成績的高低，教師應該將目光放在學生應用英語的能力上。教師也應該鼓勵學生應用英語，比如利用網絡自主化學習，或者開展與英語有關的課外活動。教師應當對學生在除了學習之外也有一定的了解，比如在學習英語中遇到的困難，從而及時地為學生提供幫助，更好的提升學生的英語水平，培養社會需要的英語人才。

2、加強教師與學生間的交流

教學一定要有學生參與，教學評價除了教師對于學生的評價之外，還要有學生的科學自我評價。師生互動才能完成整體評價。教師對于學生的評價主要是為了對于學生的學習進行評估以及總結，但是在國內學校普遍忽視的是這一過程是否得到學生自己的認可。評價體系是要讓學生學會自我總結，在評價的過程中認識到自己的不足，教師在評價的過程中能夠更多的了解學生，引導學生樹立正確的學習目標。

3、采用多維評價模式

在評價過程中如果過于重視結果，就容易使學生過分重視成績的高低，而非自己能力的提升。僅僅用分數來衡量學生的努力程度，就過于片面。外國學者曾經提出形成性評價這一理論，目的就是在學生的學習過程中教師要重視學生在過程中的努力。這樣評價的優點就是教師能全方位的了解學生，這對于教學的改革也是有相當重大的意義。

4、用多種方式考試衡量學生成績

在英語教學評價的過程中，評價模式有很多種，當前應用比較廣泛的是計算機考試和筆試。學生在考試過后能夠快速知道自己的成績，機試的應用也能夠很大程度上減少教師批閱的壓力，將新媒體作為評價方式融入到評價體系之中，也是教學改革的重要一步。但是對于英語來說，單純依靠計算機考試是不夠完整的，英語能力中還有很大一部分是主觀的，例如翻譯或者作文。因此多種方式相結合的考試用來衡量學生成績是很可行的。

四、新型評價體系在大學英語口語教學中的應用

1、學習過程評價

以前大學英語教學之中，重視的只是學習結果。至于思維的過程以及學習的過程是很少教師關注到的。這就需要在實踐評價體系中針對學生的參與程度、交流合作的意識以及情感態度和語言能力進行關注。

對參與程度的評價，主要是端正學生學習的動機，以及對學生參與的主動性和全面性進行研究。

培養人才的主要目標之一就是要培養學生的合作意識，在英語教學中也是如此。在學習過程中學生既要為自己負責也要對相應的團體負責。不僅僅是單獨的個體，也是群體的成員之一。因此，在新型模式之中，培養學生的合作意識也是重要內容。

在大學英語教學之中，學生對英語的感受是不一樣的，情感體驗不止一種，這就需要教師在不同的時期之內準確把握學生對于英語的情感態度，從而更好地指導學生進行英語學習。

對學生進行語言能力的評價，英語教學是語言的教學。語言思維是英語學習的重要內容之一，教師在評價過程中，要針對學生的語言思維能力進行一定的分析，從而恰當的評價學生優點和缺點，從而使其意識到自己在語言思維能力方面的優勢和不足，能夠為以后的語言學習提供一定的經驗。

2、課堂評價

課堂評價是新興評價體系的重要形式，這是一種將教學途徑和教學方法相結合的評價體系。通過教師在課堂上對于學生的認知，了解學生的學習狀況，從而在長期過程之中對于學生進行全面的評價，以前大學英語教學之中忽視了學生和老師之間的交流，新興評價體系則彌補了一缺陷。教師在課堂之中，僅僅是作為領路人的角色，學生為學習的主體，教師在教學過程之中從學生個人出發因材施教，幫助其學習現階段內容的同時，也培養其未來的發展。

3、課外評價

學習語言不僅僅是要學會詞匯或者是語法，還要了解目的背后的文化等隱形的知識。這些不是通過課堂之上就能夠完成的，這就需要學生在課外進行一定的活動，從而掌握這些認知。語言的學習需要和習得聯系在一起的，這也就是說要將學生有意識的學習和無意識的學習有效地結合在一起。語言最重要的是材料輸入，教師就應當在課上和課外有意識地引導學生學習語言。在閱讀或者聽力的同時，還要進行語言輸出，也就是要用所學習的語言和他人交流，練習口語的同時還要進行書面寫作，例如課后翻譯或者英語作文。

五、結束語

反思傳統教學中的評價方式，我們不難發現很多學校英語教學最終目的都是考試，這就很大程度上影響教學效果。隨著國家的發展，英語的定位應該是一種服務性的語言，尤其是口語的重要性越來越凸顯。大學英語教學應該改變以往的評價體系機制。要培養學生自主學習能力，讓學生學會用英語交流，這才是大學英語的目的。教學評價的目的還是為了學生的發展，評價的作用也僅僅是作為教師改進教學的依照之一，大學英語的評價體系應該將目光放在學生的專業素養和今后發展方向相結合的地方，本文僅僅分析新型評價體系及其在口語教學中的應用，希望能對高校的英語口語教學改革起到一定的參考作用。

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H319.9

B

1008-7508（2015）12-0010-02

1.本研究為2015年中央高校基本科研業務費專項資金項目“CLA模型視角下的LGD英語口語教學模式對學生口語能力培養的有效性研究”成果之一，項目編號：HEUCF151218；2.本研究為2014年黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目“大學英語教學新型評價體系的研究與實踐”成果之一，項目編號：JG2014010675。項目負責人：欒嵐。

2015－09－30

欒嵐（1982－），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學外語系講師，博士，研究方向為英語語言學及英語教學。