巧搭鵲橋，讓教材和練筆“聯姻”

邱光秀

新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”小學語文教材凝聚了編者們的智慧，有熏陶文氣的名家名篇，有指導習作的典范文例，有培養口才的口語交際，還有一幅幅匠心獨運的精美插圖……就像一座取之不盡的寶庫。教師如何巧用文本，搭建教材與練筆之間的鵲橋，使之“聯姻”呢？筆者認為可從以下幾方面入手：

一、琢破“奶源”

1.精彩語段，易仿寫

語文教材無非是個例子。教者要潛心鉆研，琢破教材語例中蘊含的讀寫結合秘妙點，巧妙地把這些關鍵的語言文段、標點符號、表達方式內化為學生自己的語言收藏和表達方式。

對于富含讀寫價值的營養語段，教師決不能手軟。引領孩子回到初生嬰兒時期，一心一意地銜住“乳頭”，用盡吃奶的勁兒將營養吸吮一空。先靜心鉆入作者布下的字里行間，聯系自身體驗，零距離體驗作家的筆意脈動；而后或朗朗而讀，借聲傳情；或輕聲漫讀，了然于胸；終至跳出語言叢林，登自文山，俯瞰作者的文脈來路，直到將典型精彩語例的“癢”處摳得綹綹皆順，經緯畢現。至此精心設計課堂練筆，引導學生循著精讀中掏挖的那條通向表達的幽徑，跟隨作者重新走一回——模仿典型語例，聯系生活實際，“依葫蘆畫瓢”進行仿寫，化繁難為簡單。

中年級孩子運用排比句相當困難，但可以漸漸起步，不放過可以切入訓練的典型句例。如《花開了，就感激》一課結尾寫道：“到了秋天，她就會感激碩果；到了冬天，她還會感激……”。先讓學生發現幾個分句有什么特點；然后仿照“到了____，我感激______”這一句式引導學生寫話。教師要拓寬孩子的思維，可以從不同的季節、不同的地方、場景感激身邊的人或物。這樣的句式訓練既讓學生感受到排比句強大的表達語勢，又能深入體會到感恩才會幸福的做人道理。“一橋架兩端，天塹變通途。”語文的工具性和人文性在此相親相愛，自然聯姻。

2.留白標點，巧續寫

有的課文雖已結尾，但結尾處的那串省略號如國畫中的飛白處，給人留下無盡的遐想。教師巧妙地安排續寫，將原文的終點作為習作的起點，聯系全文和自己的生活經驗，展開想象，延伸課文內容。著名作家史鐵生的散文《秋天的懷念》結尾寫道：“又是秋天，妹妹推著我去北海看菊花，黃色的花淡雅，白色的花高潔……”教師啟發學生在省略號處停駐腳步，展開想象：假如作者手捧菊花來到母親墓前，他會做什么？說寫什么？再寫下來。通過巧妙的續寫，加深了學生對作者愧疚、懷念母親感情的理解。

再如學習“莫高窟有成百上千的飛天壁畫”這段時，段末省略號怎樣處理呢？針對農村孩子經濟條件差，旅游機會少，家中無電腦，對飛天壁畫感到很陌生這一實際情況，教者應該發揮主導作用，搜集大量的莫高窟飛天壁畫的圖片，制作成多媒體課件。課堂上不僅向學生展示課文中描繪的多幅飛天圖片，還讓學生從省略號中欣賞其他飛天畫面：“有的口吹竹蕭，裙袂飄飄；有的伸出纖纖玉手，如同開屏的孔雀；有的采摘荷花，翩翩起舞；有的手捧仙桃，喜笑顏開；有的輕撫鳳尾琴，陶醉其中……”教師一邊解說，一邊引導學生注意觀察飛天壁畫的樣子、動作、神態，并展開合理的想象。學生從中享受到莫高窟藝術的無窮魅力。隨后，仿照文中的排比句式，出示“壁畫上的飛天，有的______，_______”續寫其它飛天。這樣巧妙地續寫，不但豐富了文本內容，磨礪了孩子的表達能力，而且激發了學生對勞動人民智慧的贊嘆之情，教材的人文價值索引和語言實踐范例雙重功效在此交匯于一體。

二、創設情境

蘇霍姆林斯基說：“小學生往往運用形象、色彩、聲音進行思維。”因此，教者針對小孩這一思維特點，積極憑借精美插圖、生活場景等創設情境，促進學生愉悅地練筆。

1.利用插圖，促練筆

小學語文教材中的插圖匠心獨運，內容豐富多彩。教者要選擇性地使用插圖創設情境進行練筆，引導學生進行直觀畫面與書面語言之間的轉換。如教學杜甫的《絕句》時，教師既要憑借插圖引導學生了解詩意和感悟意境，又要指導學生按一定順序細致觀察插圖中景物的顏色、樣子、動態，并展開豐富的想象，把插圖中安睡的鴛鴦，活潑伶俐的燕子，河邊的垂柳等構成的春景圖生動而具體地描寫出來。巧用插圖不但能培養學生細致的觀察力，合理的想象力和卓爾不群的創造力，還能進行表達技能的遷移，從而點燃學生習作實踐的興趣，喚醒樂于表達的內在動機，切實降低了習作的難度。

2.體驗交際，樂練筆

讓孩子置身于教材中主人公情境，充分進行角色體驗后，再將真實的體驗記錄下來，也是讀寫貫通的一條捷徑。當學習了《永遠記住您，老師》一文后，學生對盲姑娘海倫·凱勒的艱辛生活和學習沒有切身體驗，更不能深刻理解沙利文老師把一個又聾又瞎的孩子培養成有用的人需要付出什么樣的代價，傾注多少的心血。布置學生回家當“盲人”，體驗盲人的學習、生活，然后把體驗過程中的感受真實詳細地寫下來。

語文教材作為重要的課程資源，教師要舍得下“水”摸清教材特點，結合自己學生的實際情況，搭建教材與練筆之間的慧心橋梁，使習作成為推動孩子走向生命幸福的一條快速通道。