淺談初中物理教學

張義敏

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，它所包涵的知識和技能十分廣泛，并且該學科知識結構嚴謹、邏輯性強。所以初中學生開始學習物理時，會感到力不從心，會產(chǎn)生畏難心理，嚴重影響學生學習物理的積極性和主動性。所以，抓好平時教學的同時，要注重研究學生基礎知識的掌握情況和基本技能的熟練程度。新課程理念和人本化的課程目標向我們表明，要引導學生：從生活走向物理，從科學技術、社會生活中學物理、從探索中學物理、從實驗中學物理。

一、樹立正確的科學理念

21世紀科學技術迅速發(fā)展，未來的國際競爭焦點將是科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭。為了適應21世紀國際競爭的需要，作為物理教學工作者，我們必須注重全體學生的可持續(xù)發(fā)展，改變學科本位的觀念，應把物理教學與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來；改變學生被動接受式學習為自主、合作、探究式學習，注重學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生了解自然界的相互聯(lián)系，把物理知識與社會和科技發(fā)展聯(lián)系起來，擴大學生的知識面，激發(fā)他們學習物理的興趣。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生對物理形成真正的學習興趣。物理教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供多種多樣的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極思考，動手操作，課堂氣氛變得輕松活躍，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得知識，掌握本領，提高能力。

三、實施小實驗、小制作

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。根據(jù)學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學還可教育學生樹立獻身科學的精神，實施理想教育和愛國主義教育。

四、培養(yǎng)自主學習的能力

自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力之一，也是一個人應具備的基本素質。教師不但要向學生傳授知識，而且要交給學生學習的方法，以及研究問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。初中物理教學大綱明確指出：“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。”培養(yǎng)學生自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并找出解決問題的方法，還應鼓勵學生進行課外閱讀。

（1）通過演示實驗等為學生閱讀教材創(chuàng)造條件。學生自學必須要有時間作為保證，中學生科目繁多，各科作業(yè)爭相擠占學生時間，這就要求我們改革教學方法，引導學生花時間深入探討、獨立思考，在分析問題的過程中探索規(guī)律，在解決問題的實踐中掌握方法。例如：在《歐姆定律》教學時，我只通過演示實驗引導得出電流電壓的關系，剩余的時間全部留給學生，讓他們去找。學生通過閱讀、實驗、討論、分析、歸納，最后得出了電流、電阻、電壓三者之間的關系。這樣既可以讓學生在課堂上閱讀課本，又可以培養(yǎng)學生的自學能力，還可以培養(yǎng)學生良好的品質。

（2）要根據(jù)教材特點，進行閱讀指導。物理課本在表述方面既有文學“語言”，又有數(shù)學“語言”（公式、圖像），還有實驗“語言”（插圖、照片），教師必須用心的加以引導，通過這樣的訓練逐步提高學生的自學能力。

（3）引導學生養(yǎng)成預習習慣，逐步培養(yǎng)學生自學能力。例如：對串并聯(lián)電路的識別，可以先布置如下預習任務：給出一個電路圖，然后讓學生通過預習，嘗試尋找解題方法。學生通過努力不能完成，在老師介紹“拆除法”時就聽得非常認真。

五、結語

作為一名教育者，在各自專業(yè)的教學過程中，都有無限探索的空間。此時，我們需不斷學習，包括學習先進的課堂教學改革模式，同時，我們不放棄結合自身實際進行的改革探索，培養(yǎng)高素質的中學生。