淺談多媒體在初中思想品德課中的應用

王建軍

【摘 要】運用現代化教學手段于課堂教學，提高教學質量和效益，是新課程改革的重要內容之一，也是當前改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。多媒體與初中思想品德教學的整合是中學思想品德課現代化教學改革發展的必然，也是中學思想品德課教學實現現代化的必要途徑。

【關鍵詞】多媒體；初中思想品德

《課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的影響，使學生形成積極主動的學習態度，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技的聯系，關注學生學習興趣?！笨梢?，提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式已經成為現代教學的重要目標。新課程理念認為，學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的，只有在大量感性認識的基礎上，通過學生的主動探索求得理性認識，獲得成功體驗。多媒體能把數據、文字、聲音、畫面直觀形象地展現在學生面前，給學生身臨其境的直觀感受。在思想品德課上巧妙地用好多媒體技術，能改變傳統的空洞、灌輸式說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，有效地激發學生參與課堂教學的興趣，有利于活躍學生的思維和思路，讓思想品德課充滿活力。新課改教學實踐證明，在思想品德課堂教學中利用好多媒體技術，能有力地推動思想品德課教學的改革，提高教學效果。

一、運用多媒體，體現思想品德課的特點

思想品德課必須具有“針對性、實效性、主動性”及重視理論聯系實際的原則，緊扣時代脈搏，關注社會熱點、焦點問題，密切聯系社會實際和學生實際。利用多媒體課件，能夠更好地體現思想品德課這些特點。教師可以借助多媒體手段，通過光盤的截取、網頁的下載、動畫的制作等方法收集最新最適用的資料，可以與當地環保局、文化局等部門聯系，用典型的和學生身邊的事例、鄉土材料來說明教材中的基本原理、基本理論，不僅解決了教師上課時“無案例”的苦惱，還可使思想品德課永遠不會與時代脫節，更富時代性、時效性，而且，效果更好，學生更容易接受。其次，利用多媒體課件可以提高學生理論聯系實際、分析問題和解決實際問題的能力，增強學生的主動參與意識。

二、創設情景，調動學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學手段具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，可以提高課堂實效。如在講授八年級《關愛大自然從我做起》這一節的時候，為了幫助學生直觀的感悟人與自然的道德規范，在多媒體課件的輔助下，我在展示大自然風光宜人、充滿生機、天人合一的美妙畫卷的同時，伴著音樂的峰回路轉，將畫面急速切換為濫砍、亂捕、過度放牧、河水污染、沙塵暴等人與自然的不和諧一面，強烈的反差，給學生以心靈的震撼，使學生真切感悟人與自然的關系，拉近了教材與學生的距離，引起學生思維上的共鳴，激發學生探究如何關愛大自然的興趣。

三、師生互動，培養學生創新能力和實踐能力

在思想品德課教學中，學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。在多媒體運用過程中，教師與學生的距離逐步縮小，師生共同針對教材內容與多媒體展示的材料不斷地進行討論和交流，共同分析和解決問題，這樣就使師生之間的這種教學交流逐漸變成情感交流、心靈交流，進而有利于培養學生的創新能力和實踐能力。

四、發揮學生的主體性，引導學生主動學習

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一。以往的思想品德課課堂教學主要是教師“一言堂”、“滿堂灌”，學生被動學習、被動接受知識，收效甚微。在教學過程中，應采用多媒體教學手段，借助多媒體特有的形象、逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時恰當的講解，促使學生主動思考、主動探究、不斷探索，并找出解決問題的方法，從而提高學生分析、解決問題的能力。

五、結語

總之，在初中思想品德課堂中實施現代化教學手段，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解。擴大了信息，充實了容量，使教學內容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，變學生被動接受為主動探究，提高了課堂效率，而且為中學思想品德課的教學拓展了空間，增強了感染力，促進思想品德課堂的有效教學、高效教學。