讓幼兒在數學活動中學會主動探索

謝峰云

當前，課程教學改革的關鍵是徹底擺脫應試教育的枷鎖，實現教師教學思想觀念的轉變，要讓素質教育走進課堂，使之更具生機和活力，真正實現課堂教學自主化。在幼兒數學教學實踐中，筆者認為，學數學不是簡單了為計算，也不是為了無休止地解題，而應該是不斷地發現問題，解決問題，通過主動探索，培養幼兒的探究能力。本文結合筆者多年的幼兒園數學教學經驗，談談如何引導幼兒在學習數學中主動探索。

一、激發幼兒的探索興趣

幼兒既是教育的客體，又是教育的主體，在教育過程中，教師是根據一定的教育目的，按照一定的教育計劃對幼兒施加有目的有計劃有組織的影響，在這個過程中，老師起著主導作用，幼兒的德、智、體諸方面是在教師的指導下得到發展的。但是，幼兒們接受教育是有選擇的。一切教育影響都要通過幼兒自身的活動，經過他們內在的矛盾斗爭才能被他所接受，此時幼兒就成了教育的主體。教師的作用只能是外因，教師的作用除了表現在選擇教育內容，把知識和學習方法教給幼兒外，更重要的是在于啟發幼兒的積極主動性。幼兒的積極主動性越高，教育效果就越好，教育的質量就越高。美國心理學家羅杰斯認為：“教學不是用于從外部控制人的行為，而應該用于創造各種能夠促進人的獨立自主和自由學習的條件。”尤其在當前，要全面推進素質教育，大面積提高課堂教學質量，當務之急是必須立足于廣大幼兒的實際，正確認識教與學，主導與主體的辯證關系，激發幼兒的探索興趣。如：在學習簡單的加法時，我開展“數字找媽媽”游戲，讓一部分幼兒拿著復數卡片，另一部分幼兒則拿著算式卡片，尋找自己的“媽媽”，這如同生活中離不開自己的媽媽一樣，幼兒興趣十足，教學效果好。

二、營造民主氣氛

教學過程中要讓幼兒參與獲取新知識的全過程，要充分發揮幼兒的主體作用，營造和諧平等的民主氣氛。課堂上通過幼兒說，幼兒聽，幼兒改，幼兒評，讓幼兒自己獲得正確答案。嘗試教學中采取的“同桌討論”“小組討論”等多種形式組織教學，營造了民主的課堂氣氛。如在教學“10以內口算減法”課堂結束前，我就通過“接力賽”的形式，讓幼兒根據給出的口算題說得數，在規定的時間內看哪一組算的最多，哪一組就算贏，這樣不僅營造了民主愉快的課堂氣氛，而且幼兒在游戲中能獲得知識的鞏固。同時，課堂小結也能營造民主氣氛，培養幼兒自主意識。如“通過本課的學習，我懂得什么”或“對這個問題我的看法是什么”，充分發揮幼兒的民主意識，也在課堂中鼓勵其他同學對同學的發言或解題做出評判或適當的補充，甚至可以提出不同辯解。如“某某同學的回答不正確，我認為正確的答案是……”，允許同學們充分發表自己的見解。幼兒在愉悅的課堂學習氣氛下，輕松地完成了學習任務，從中也提高幼兒的評判分析能力、語言表達能力和思維能力。課堂上氣氛熱烈、思維活躍、情緒高昂的場面，使幼兒完全處于主動學習狀態，激勵了幼兒自主探索意識。

三、適當開展動手操作實踐活動

感性認識是一切知識的基礎，讓幼兒親自動手操作，參與知識的獲取，不僅培養了幼兒的動手操作能力，而且在動手實踐過程中發現問題，解決問題，同時也能深化知識，鞏固所學。如教“比較輕重”時我設計這樣的操作：老師首先出示一個體積大、重量大的物件及一個體積小、重量小的物件，讓幼兒通過天秤比較兩者的輕重，通過動手操作，的有幼兒馬上總結出物體大的比較重。其次，出示一個體積小、重量大的物件及一個體積大、重量小的物件，讓幼兒通過天秤比較兩者的輕重，幼兒在動手操作中，發現結果怎么與剛才的結論不一樣，這時引導幼兒討論發現：物體的重量與物體的大小無關。這樣不僅把抽象的數學知識物化出來，再內化為自己的數學思維方法，促進思維能力的發展，而且激發幼兒自主學習、自主探索的興趣。

四、抓好課堂教學常規

雖然幼兒園的小朋友有意注意的時間不如小學生，新課改也提倡與幼兒交朋友，但這并不意味著課堂上能任幼兒自由，幼兒園的小朋友自制能力相對較差，所以抓好課堂教學常規具有重要的意義。

1.良好的學習紀律

幼兒園的小朋友還不能很好地控制自己，討論問題時經常吵吵鬧鬧，跑東跑西，在教學中，為了使學習活動得以順利進行，應該對小朋友進行強化紀律教育，全班交流時，紀律遵守了，教師的講解和同學的發言才能不受干擾了，幼兒才能聽清別人的發言。紀律抓好了，聽講和思考問題就專心了，不會開小差和做小動作，這樣課堂學習活動才有效地進行下去。

2.注重培養幼兒的傾聽能力

教師應該給幼兒講解認真傾聽的要求，如：眼睛注視教師或發言的同學，聽清楚別人發言中的每一句話，聽話要抓住要點，聽懂別人主要講什么，認真思考，提出自己的看法等等，教師在課堂教學活動中可以隨時檢查幼兒傾聽的情況。如，要求某個幼兒復述前面發言的內容，進行及時的表揚或批評，培養幼兒專心聽講的習慣。

當然，培養幼兒的自主探索精神是貫穿在教學活動的全過程中實現的，而這個過程要堅決改變傳統的教學模式，誘導幼兒樂于動手實踐，善于合作交流，勇于自主探索，在發現新知中享受成功的喜悅，在喜悅中去尋求更新的領域，從而使自己的思維變得更加活躍，自己的聰明才智得到增長，這也正是幼兒園強調培養幼兒探索精神的目的所在。總之，教幼兒掌握數學知識雖然重要，然而，授人以魚不如授人以漁，引導幼兒如何獲取數學知識對幼兒更為重要。讓幼兒在主動探索中學習數學，將獲取知識的過程作為幼兒學習的內容，讓幼兒全身心地參與，主動地學習，知識的獲得也就成為一種必然。