淺談臨洮城鄉經濟富裕學生心理健康問題的調查研究

何成瑜

【摘 要】隨著改革開放的深度發展，人們的生活水平不斷地提高，經濟富裕型的學生所占的比例逐年增加；另外，獨生子女時代的延伸，家庭的嬌慣，經濟的富裕，家務、農活的減負，耐力和韌性鍛煉的不足，使這些學生心理素質特別脆弱。雙重的心理造就了這群特殊學生具有的特殊心理，通過調查研究，總結出一條健康的心理捷徑，讓這群孩子健康的走上人生的成功之路。從而達到我們這次調查研究的目的。

【關鍵詞】經濟富裕型；社會因素；學校因素；家庭因素；環境因素

經濟富裕型學生心理健康教育是培養特殊學生良好人格和個性、提高這群學生心理素質的教育。中學生正處于身心發展的關鍵時期，隨著生理的發育和心理的發展，他們將面臨學習、升學、就業以及家庭方面的問題，提高經濟富裕型學生的心理素質，促進他們身心健康地成長，有利他們未來的社會適應性和一生的發展。我們課題組開展了題為《臨洮縣小城鄉學校經濟富裕型學生心理健康調查》的活動，問卷題目涉及學校、家庭、社會以及學生本身方面展開調查，問卷題目分兩部分進行。

一、對經濟富裕學生和心理健康的界定

經濟富裕學生的界定：我們把農村家庭人均收入三萬元的家庭定義濟富裕家庭；城市家庭人均收入超過五萬的家庭定義為富裕家庭。

心理健康的含義：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程。內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。

二、環境因素：環境因素包括學校、社會、家庭等方面的因素

1.學校因素

學校是造就人才的地方，它不但要造就文化素養高，身體強健的學生，更重要的是要造就良好道德風范的學生，這就要求學校分析經濟富裕型學生的心理健康問題，根據心理特點找到解決問題的關鍵要點。

通過對椒山初中和峽口初中設計三方面的調查，統計有41%的同學偶爾覺得經濟富裕使我感到讀書無用、討厭讀書、吃父母留的老本足矣；38%經常覺得經濟富裕使我感到讀書無用、討厭讀書、吃父母留的老本足矣；只有21%經濟富裕使我感到讀書有用、不討厭讀書、不靠吃父母留的老本。結果分析和談話交流得出結論：五分之四濟濟富裕學生偶爾或經常覺得經濟富裕使我感到讀書無用和討厭讀書、吃父母留的老本足矣；五分之一多一點的同學偶爾或經常覺得經濟富裕使我感到讀書有用、不討厭讀書、不靠吃父母留的老本。

2.社會因素

社會是人生活的大環境，它是以人為元素的。學生是社會因素的基石，也是社會因素的改變著和推動者，經濟富裕學生受到社會因素的印象更大因為他們與社會的互動較早，范圍比較大，他們易受社會環境的影響。

通過調查：有41%的同學偶爾覺得自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜；42%學生經常覺得自己的著裝是否更流行自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜；只有17%的人學生不覺得自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜。結果告訴我們，五分之四濟濟富裕學生偶爾關注或經常關注自己的著裝是否更流行自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜；不到五分之一的同學不關注自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜。統計和問卷調查告訴我們，80%以上的經濟富裕型同學關注自己的著裝。

3.家庭因素

家庭是孩子的搖籃，是學生啟蒙教育的地方，有什么樣的家庭就培養出什么樣的學生。父母是家庭的啟蒙老師，父母的教育很重要，直接影響學生的一生，因特別關注。

通過調查有35%的同學偶爾覺得經濟富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務 、不考慮家庭的大小事情、永遠離不開父母；47%學生經常覺得經濟富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務 、不考慮家庭的大小事情、永遠離不開父母；只有18%的人學生不覺得經濟富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務 、不考慮家庭的大小事情、永遠離不開父母；調查告訴我們：82%濟濟富裕型學生偶爾關注或經常關注經濟富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務 、不考慮家庭的大小事情、永遠離不開父母；只有18%的同學不在乎經濟富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務 、不考慮家庭的大小事情、永遠離不開父母。

4.社會因素

社會是人生的大熔爐，家庭、學校的一切活動都是為社會做準備的，社會也是造就人才的地方，有什么樣的社會就造就什么樣的人才，所以，社會要為學生提供良好的氛圍，保證學生健康的成長

社會是經濟富裕型學生活動的廣闊天地，這群學生由于有經濟依靠，與經濟富裕型學生、普通學生、社會青少年都有交流的空間，交流的物質基礎，并且出手大方，無后顧之憂。而且這些同學參加的學校和社會的各項活動比較多。從而影響了學習，成績自然不佳。他們的心理素質也不太健康，我們測試統計如下：

其中有煩心事選擇傾訴的對象，向同學和社會上的朋友傾訴、得到社會理解的、自己的成績希望得到社會表揚的占75%；向父母傾訴、得到父母理解、自己的成績希望得到父母表揚的占15%；向老師傾訴和得到老師理解、自己的成績希望得到老師表揚的只有10%；從這些數據中分析表明，現今的中學生心智已經漸漸走向成熟，自我意識中的獨立意向開始開展，渴望人格獨立，同時希望得到來自社會、父母、老師、同齡人的認同。所以，正確引導中學生理性的處理好與社會、家長、老師的關系是非常重要的。

調查表明大部分同學心理比較脆弱，對家庭的依賴比較強；他們對家庭的付出并不理解。造成這種心理脆弱的原因是：家庭對學生的成長沒有真確的預案，對學生的心理訴求沒有得到相應的滿足，最終導致學生的心理防線越來越脆弱，對家庭的叛逆心理差也越來越大。

三、自身因素：包括自身的學習、待人接物，道德修養等

第一、經濟富裕學生在學習方面表現的不那么積極，由于經濟條件比較好，不存在衣食所需，生活所困；養成了養尊處優的習慣，吃不了苦，學習興趣不太高等因素。

通過城鄉學生的調查有45%的同學偶爾覺得辛苦、只要學習心里煩躁 、害怕成績考不好別人說閑話；20%經常覺得辛苦、只要學習心里煩躁 、害怕成績考不好別人說閑話；只有25%的人不覺得學習辛苦、只要學習心里煩躁 、害怕成績考不好別人說閑話；結果告訴我們，65%濟濟富裕型學生吃不了苦，怕學習，怕成績考不好別人說閑話，自身存在學習和生活的畏懼感。只有約35%的學生不怕學習苦不怕生活累。

我們建議：這類學生應該以鼓勵、引導為主，直接教育和對比教育為輔，方可收到良好的效果。

第二、道德修養：學生要在德、智、體幾方面都得到發展，尤其經濟富裕學生更應該這樣，因為這類學生家庭往往不注重家庭教育，道德方面比較欠缺。

通過調查有，21%的同學偶爾覺得經濟富裕使我瞧不起窮老師這個行業、常有高人一等的念頭、對比我強的同學并不服氣； 9%經常覺得經濟富裕使我瞧不起窮老師這個行業、常有高人一等的念頭、對比我強的同學并不服氣；只有70%學生不覺得經濟富裕使我瞧不起窮老師這個行業、常有高人一等的念頭、對比我強的同學并不服氣。結果告訴我們絕大部分學生不覺得經濟富裕使我瞧不起窮老師這個行業、常有高人一等的念頭、對比我強的同學并不服氣。說明30%左右的同學道德不存在問題，只有約70%的同學或多或少存在道德缺陷，教師和父母要特別關注這群學生。

“態度決定一切”，只有正確的學習態度、真誠的做人和良好的道德鳳范，才能取得學習上的進步，做人的真誠友善，道德的高尚情操。

根據問卷和談話我們提出如下建議：

第一，建立良好的道德規范，德為修身之本，德為行為之首。只有樹立良好的道德標準，學生才懂得國家利益和家庭利益以及個人利益的關系，才明白為誰活著，為誰而努力學習。才明白國家利益高于一切，個人利益必須服從國家利益和集體利益。

第二，樹立正確人生觀，有了正確的人生觀，學生就有了奮斗的目標，就有了奮斗的動力，就能根據自己的愛好，確定自己的發展方向，并為之奮斗終身。就不會因眼前的經濟富裕而止步不前，就不會因生活在安樂窩中一事無成。

第三，建立勞動最光榮感。經濟富裕型學生的家庭往往大小事大人全包攬，啥事都不讓學生去做，最終導致學生啥也不會做，啥也不想做，對家務勞動和集體勞動漠不關心，不去完成不去做，久而久之就會怕勞動。我們建議經濟富裕型家庭必須讓學生從小就養成承擔部分家務勞動的習慣，樹立勞動光榮感。從小養成不怕苦不怕累的吃苦精神，以雷鋒焦裕祿等為代表的事跡是教育經濟富裕學生的最好事例。

總之，國事家事天下事事事關心，有國才有家，國事從家起。家庭教育良好，形成純樸的家風，建立起可行的家訓，還有啥事干不成的呢！學校對經濟富裕型青少年健全人格和培養，及早以良好的環境和教育措施對他們施加積極影響，促其形成健全的人格就顯得至關重要。

參考資料：

[1]伍新春.心理健康概率.北京大學醫學出版社

[2]鄭委.鄭委老師家庭教育講座

[3]周宗奎.少年兒童發展心理學

[4]《人人網》相關內容

注：本論文系甘肅省教育科學“十一五”規劃課題；《特殊學生心理健康問題的調查與研究》論文；課題批號GS[2008]G0284號。