如何運用音樂“指令”發展幼兒音樂情趣

壽卓麗

【摘 要】音樂“語言”能發出讓學前兒童進行身體動作表演、歌唱、打擊表演的許多“指令”，但學前兒童一般聽不懂這些“指令”，于是，我們用學前兒童能“聽”懂的身體動作，畫面等“語言”“翻譯”了音樂“語言”，旨在以這些“語言”為支架，幫助學前兒童理解音樂“語言” 并能自如地根據音樂“指令”進行各種音樂活動。

【關鍵詞】幼兒；音樂；指令；情緒

法國大文豪雨果曾說：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”

在音樂教學中，我們進行的并不是單純的音樂課程教學，而是對人的培養；音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟、表現完美，它也不是少數人的事情，應創造機會讓所有的孩子都親身與、充分表現；幼兒或遲或早唱準某個音符不是最重要的，最重要的是引導幼兒積極參與、體驗和發現等等。反過來說，獨特的教學手段，新鮮誘人的教學方式是培養兒童音樂情趣的前提條件，因此，我們探索運用音樂“指令”發展幼兒音樂情趣。

那如何運用音樂“指令”結合幼兒身心發展特點和音樂藝術的學習規律，促進幼兒身心健康、和諧發展，如何使當代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題呢？根據現今的幼兒藝術教學要求與策略，我覺得我們可以從以下幾方面來著手：

一、以游戲引入，學習科學發聲，培養幼兒情趣

教學中引導幼兒唱歌從輕聲開始逐漸到了位置，從而開發幼兒嗓音的高音區。對小班孩子來說，未經過訓練是難以地地道道發于高音區的。在開學初，我們進行摸底測試，能開口唱音高、音準一般的幼兒占全班人數30%，不肯開口唱的占20%，由此可見，要求幼兒使用正確方法唱歌需要一個過程。首先，為使每個幼兒都開口唱，我們就用游戲方法，使幼兒對音樂產生濃厚興趣。每首歌首先進行范唱，讓幼兒從整體感受，再適當加入形體動作，讓幼兒理解，熟悉歌詞，并采用不同的教學方式，使幼兒學習歌曲有新鮮感。前幾節課鼓勵幼兒能開口唱，經過一段時間的訓練，原來不敢開口唱的幼兒都能開口唱歌了。幼兒的特點是喜歡大叫大喊，唱歌也是這樣，越是高音越大聲喊叫，以致走調。因此要求幼兒輕聲地高位唱歌是一難題，怎么辦？也只能在游戲中掌握科學發聲方法。我們就采用了學狗叫、模擬笑聲、聞花、吹喇叭等游戲，并同時與高音位形象生動的音樂結合。幼兒漸漸地能用“氣”進行高位置歌唱，還能分清和諧音和雜音的區別，在輕松的游戲中，使對腹、胸、咽喉、鼻、頭部腔體的控制進入自如狀態，協同配合，發出優美的音樂。

二、以節奏訓練，培養幼兒音樂情趣

1.幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住

節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節奏訓練。另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們產生節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，班主任幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己通過敲打節奏去體會音樂之間的差異，教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么節奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感覺。如學習歌曲《大鼓小鼓》，準備一個大鼓、一個小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節奏聯系。通過聯系，讓幼兒感受到兩個鼓的聲音是不一樣的，大鼓的聲音大而強，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節奏的訓練，聯系大鼓小鼓的音色、強弱特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力并體驗到音樂之中蘊藏著無限情趣。

2.動作、圖形、聲音的統一的教學

在打擊樂中，很多教師嘗試用彩色圖譜，即用某個圖形或顏色代表某種樂器來進行教學，這種方式不僅對幼兒的整體感知有幫助，而且會提高幼兒感知音樂的興趣。例如；教師出示三種△○□，告訴幼兒△形為甲組拍手，○形為乙組跺腳，□形為全體幼兒拍手或跺腳。讓幼兒練習幾遍后在出示大蝸牛的圖形。教師用指揮棒沿著“蝸牛”的外圍向中心運動，并指導幼兒做相應的動作，使他們體驗到身體運動與形狀或符號建立聯系的。然后在選用幾個樂曲為該曲的配身體動作進行伴奏。在音樂中能合拍地根據句子、音樂風格做身體動作是一種包含拍感、句式感、速度感的音樂綜合能力，教師根據樂曲結構和性質進行指揮。音樂有著動聽的旋律、生動的節奏、鮮明的藝術形象等特點，它從聽、想、唱、動作等方面讓幼兒感受音樂、領悟音樂、產生美感，給予幼兒美的享受。

三、聯系生活，提高幼兒音樂情趣

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活，引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動手動腦的能力，還有助于對歌曲內容和情緒的理解，提高歌唱的質量。如在教《泡泡不見了》這曲歌曲之前，教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型，系上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進行實驗，取出后，一個個小模型像鏡子一樣透明，立體感強，然后啟發幼兒動腦想想，什么東西加上水能吹出泡泡來，并做實驗，得出的結論是肥皂、洗衣粉、洗發水、洗滌液加上水，都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎上學習《泡泡不見了》，既拓寬了知識，感受到自己動手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見了》這首歌的歡樂情緒。當然，在教學時間中往往不是一種單一的模式一用到底，而是多種手段的有機結合，互相滲透，這既提高了幼兒對音樂的興趣，又使幼兒多方受益。

音樂教育不應局限于音樂課中，還應當滲透于日常生活之中。教師應為幼兒創造多樣化的音樂環境，使幼兒的生活、游戲、勞動、都有優美的音樂伴隨，這無形之中美化了幼兒的生活。長期的音樂熏陶，不僅可以培養幼兒對音樂的熱愛、提高他們的音樂素質，還有利于培養他們活潑開朗的性格，促進身心和諧發展，并通過音樂來感受生活的美的旋律、美的真諦。

四、用音畫相連（美學）的教學

最初的音畫項鏈教學活動，可以從聽單個音或者簡單的音列開始。音樂的聲音主要是樂音，樂音有高低、長短、強弱、音色等特性，這些特性為使音樂藝術具有豐富多彩的藝術表現力奠定了基礎，音樂中的聲音要有準確的音調，因此，在音樂教學活動中要把握聲音的特點，要善于運用。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來訓練孩子們的聽力。教師讓幼兒聽到強音舉起大狗熊再給大狗熊涂上相應的顏色，聽到弱音舉起小螞蟻或涂上顏色，聽到快音出示小老鼠圖片并涂上你認為好看的顏色，聽到慢音出示烏龜圖片并涂上顏色，聽到長音舉起老黃牛的圖片并涂上顏色，聽到短音舉起小貓的圖片并涂好顏色。有的課例會顯的難一些，適用于中大班。

對音樂作品中再現性的挖掘時早期兒童音樂教育不同于大年齡兒童教育、專業音樂教育的根本之處。因為“意象”是所有藝術的共同特性，所以理解“意象”內涵是為音樂作品進行動作意象的第一步。

我愛音樂、我想孩子們更愛……音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。

想給孩子最好的接輸源泉，自己就首先要做個有心的源頭。作為“孩子王”的我們，只有在實踐中不斷的摸索、總結，善于學習、思考和積累，才能使我們的教學教育不斷創新，不斷發展，不斷提升！

參考文獻：

[1]《學前兒童音樂教育學》

[2]《歌唱與聲音訓練》

[3]《藝術與教育》

[4]威廉·文納，李維渤譯.《機理與技巧》

[5]維克托·亞力山大·菲爾茲，李維渤譯.《訓練歌聲》