淺談“三疑三探”教學(xué)模式提升英語(yǔ)閱讀效果

窠剛

“疑是思之始，學(xué)之端。”問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力?！叭扇健苯虒W(xué)模式是一種面向全體學(xué)生，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)、被動(dòng)、獨(dú)立接受式的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，采用自主學(xué)習(xí)、分組互助、合作學(xué)習(xí)等方式，通過(guò)創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，形成生生合作互動(dòng)、師生合作互動(dòng)的氛圍，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

根據(jù)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，“三疑三探”教學(xué)模式的應(yīng)用也有所不同，下面我就“三疑三探”模式在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，其目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，使學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的人。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)詞匯的能力，猜詞悟意的能力，提高閱讀速度的能力等。

閱讀一般分為精讀（intensive reading）、泛讀（extensive reading）、略讀（skimming）和查閱（scanning）。①精讀。要求學(xué)生毫無(wú)遺漏地仔細(xì)閱讀全部語(yǔ)言材料并獲得對(duì)整篇文章深刻而全面的理解，對(duì)語(yǔ)篇中的詞匯、語(yǔ)法、句式、注釋都應(yīng)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。②泛讀。要求學(xué)生讀懂全文，對(duì)全文的主旨大意，主要思想和次要信息及作者的觀點(diǎn)有明確的了解。對(duì)全文只做一般性的推理、歸納，無(wú)需研究細(xì)節(jié)問(wèn)題和語(yǔ)法問(wèn)題。③略讀。指學(xué)生以他能力達(dá)到的最快速度瀏覽閱讀材料，是一種跳躍式地讀，讀文章的主旨段，主旨句以獲取文章的主要中心思想和主要內(nèi)容。④查閱。指一種有目的地查找個(gè)別資料的瀏覽性閱讀，即在語(yǔ)篇中查找某一問(wèn)題的專題信息。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我在閱讀課教學(xué)上進(jìn)行了積極的探索：

一、閱讀前，激活學(xué)生的興趣

出示課文圖片，觀看視頻錄像，閱讀題目，講故事等方法引入新話題，激起學(xué)生對(duì)閱讀文章就讀的渴望，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想提出自己思考的問(wèn)題，或者站在作者的角度來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)An old man tried to move the mountains？（人教版新目標(biāo)go for it 八年級(jí) 下unit 6）一課時(shí)，學(xué)生觀看一段“Yu Gong Moves a Mountain”的動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容提出自己想知道的問(wèn)題。師生共同歸納梳理問(wèn)題提綱，如：Q1：How does the story begin？ Q2；What happened next？ Q3：Where would they put all the earth and stones from the mountains？ Q4： What can we learn from it？等。學(xué)生帶著問(wèn)題，充滿期待，好奇地走進(jìn)閱讀文章，通過(guò)自主探究，組內(nèi)交流，生生合作等多變的學(xué)習(xí)方式，探究出問(wèn)題的答案，以卡片，展臺(tái)，電腦等多媒體手段，展現(xiàn)給學(xué)生。滿足了好奇心，激發(fā)了求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，不斷地提高，積極參與，踴躍表現(xiàn)。

二、閱讀中，培養(yǎng)閱讀能力

（1）快速略讀（scanning），找出文中的關(guān)鍵詞（key words）、主題句（topic sentences），了解文章基本內(nèi)容，理解文章大意，找出“自探”中問(wèn)題的答案。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生運(yùn)用拼讀規(guī)則拼讀生詞，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，排除生詞障礙；掌握略讀（scanning）技巧，找出文章的主題句、關(guān)鍵詞，從整體上感知、理解文章。

（2）略讀（skimming），找出文中的基本事實(shí)，抓住關(guān)鍵詞，如：who 、when、 where 、main events 、result等，以事件的發(fā)展順序?yàn)橹骶€，通過(guò)小組合作，探究交流等方式，得到問(wèn)題的答案。 這樣既訓(xùn)練學(xué)生相互質(zhì)疑、釋疑的能力又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作交流的能力。能力和知識(shí)雙豐收。

（3）細(xì)讀（intensive），進(jìn)一步熟悉文章，使學(xué)生熟練掌握其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及文章內(nèi)容。在閱讀中，學(xué)生彼此就文章重要細(xì)節(jié)提問(wèn)，回答，質(zhì)疑，邊讀邊思考，把握文脈、歸納大意，加深對(duì)文章的深層理解。便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記憶文章的內(nèi)容，又有助于其書面表達(dá)和直接用英語(yǔ)進(jìn)行推理、理解文章能力的培養(yǎng)。例如，在探究學(xué)習(xí)An old man tried to move the mountains？（人教版新目標(biāo)go for it 八年級(jí) 下unit 6）一課，Section B Hansel and Gretel 時(shí)，學(xué)生感知第一段內(nèi)容后，提出如下的問(wèn)題：Why does stepmother tell her husband to do so ？ Did Hansel and Gretel do nothing when they heard the bad news？ 學(xué)生互相提問(wèn)，互相交流，問(wèn)題，答案共享，既省時(shí)又省力。

三、閱讀后，提升、鞏固閱讀理解能力

（1）組織學(xué)生做一些語(yǔ)言形式的基本練習(xí)。如：教材人教版新目標(biāo)go for it 八年級(jí) 下unit1 Whats the matter？ 閱讀課—— “Bus Driver and Passengers Save an Old Man”一課時(shí)，討論問(wèn)題：Q1.Why was Wang Ping surprised that the passengers agreed to go to the hospital with him？ Q2. Did the passengers think Wang Ping did the right thing？Q3.How do you know？Q4.Do you agree that people often do not help others because they do not want to get into trouble？ Why or why not？等。讓學(xué)生通過(guò)改編課文，演情景劇、分角色朗讀、看關(guān)鍵詞復(fù)述課文，猜故事的結(jié)局等方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用文章所提供的信息進(jìn)行口、筆頭交際活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞匯、句型，在圖文提示下進(jìn)行說(shuō)話或?qū)懺捇顒?dòng)。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分層要求，對(duì)水平較低的學(xué)生，結(jié)構(gòu)性練習(xí)多一些。如：高二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit3 Could you please clean your room？ 一課時(shí)，教師先組織學(xué)生開(kāi)個(gè)辯論會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)中學(xué)生在家應(yīng)做家務(wù)還是不做家務(wù)的觀點(diǎn)，再讓學(xué)生寫一篇短文，表達(dá)自己觀點(diǎn)。通過(guò)課堂辯論促使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)句型和日常交際用語(yǔ)等轉(zhuǎn)化為實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力， 為寫作儲(chǔ)備豐富了具體的語(yǔ)言素材。解決了寫作語(yǔ)言匱乏的現(xiàn)狀。辯論教學(xué)也培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、大膽地表達(dá)英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)閱讀課中，學(xué)生以教材為基本探究?jī)?nèi)容，通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，合作交流，自由表達(dá)、解疑探究、討論問(wèn)題、質(zhì)疑解惑，使設(shè)疑探究能力、合作探究能力、思維創(chuàng)新能力得到提高。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問(wèn)題，不知不覺(jué)的提高自身英語(yǔ)閱讀能力，品嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣。英語(yǔ)閱讀課堂上的這種學(xué)習(xí)模式正符合“三疑三探”教學(xué)模式的核心理念，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性。這正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

四、教學(xué)實(shí)例分析

1.教材分析

（1）話題： “Great women”。

（2）內(nèi)容：教材上的閱讀材料是一篇記敘文，描述的是作者Helen Thayer在她60歲生日之際獨(dú)闖南極的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。文中描寫了她在旅途中遇到的困難以及如何一次又一次的克服困難，排除艱難和渡過(guò)難關(guān)的過(guò)程，體現(xiàn)了她的樂(lè)觀、冷靜和不服輸?shù)膽B(tài)度。

（3）目標(biāo)：①理解課文內(nèi)容，掌握文章的主旨大意；②培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和提高閱讀能力；③運(yùn)用課文中的詞匯描述人物。

2.教學(xué)過(guò)程

Step 1. Warming up

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。①A dream ：設(shè)計(jì)思路：直入主題，以討論日常生活的話題入手，使課堂充滿活躍的氣氛。②設(shè)計(jì)思路：把全班學(xué)生分成四大組，來(lái)設(shè)計(jì)Antarctica有關(guān)的問(wèn)題。旨在學(xué)生之間設(shè)置“信息差”，提高合作學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)生的相互交流中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③Discussion： Why do polar bears never eat penguins？ 設(shè)計(jì)思路：有趣的話題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其發(fā)揮豐富的想象力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 2 Reading

Background information： Introduce something about Helen Thayer 。

設(shè)計(jì)思路：大多數(shù)學(xué)生對(duì)Helen Thayer不很了解，有必要在閱讀前給學(xué)生做些介紹。

（2）Listening： Listen to the tape， and then tell us whether the following statements are true or false.

A：She celebrated her 50th birthday by traveling close to the South Pole.

B：She went to Antarctica with the dog team pulling her sled.

C：Everything went all right during the first few days.

D：She had a special 60th birthday.

設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過(guò)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。

（3）Skimming： Read the text more carefully and try to get the main idea for each picture.

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，并能通過(guò)圖片的提示用簡(jiǎn)短的詞句歸納每幅圖所包含的要點(diǎn)。

我對(duì)這堂活動(dòng)課進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，也征求了組內(nèi)同行的建議。我深深地感到：學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，他們完全有能力用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想見(jiàn)解。教師應(yīng)在課前多想法設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的方法有千萬(wàn)種，我們教師要善于反思，根據(jù)體裁，根據(jù)學(xué)情，等等因素，選擇適合自己的教學(xué)方法，只要能提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這就是好方法。