小學英語課堂教學的實效性研究與實踐

白鶴

【摘 要】課堂教學活動是整個英語教學過程的一個最重要的組成部分，是學生學習英語的主要途徑。當前，隨著課程教學改革的不斷深入，新課程的實施，小學英語學科的課堂教學也發生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實效性；只注重興趣的培養，不注重良好習慣的養成。要提高小學英語教學的實效性，必須徹底擺脫以往小學英語教學的封閉性、灌輸性、單一性，切實遵循新課標的基本理念，使小學英語教學努力實現生活化、活動化、綜合化。在此基礎上，繼承優良的教學傳統，發展新型的教學模式。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 實效性 研究與實踐

教師在教學活動中首先應該是傾聽者，這里的傾聽不僅要聽學生在學習活動中出現的錯誤，給予及時糾正，更要傾聽學生在活動中的喜怒哀樂，及時調整教學策略，與學生形成相互信任和相互尊重的關系，來提高課堂的實效性。

一、用心傾聽，用愛詮釋

教與學的過程是心與心的交流，在課堂上，我們強調要培養學生學會傾聽，那么教師首先要會認真傾聽。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽學生的發言，并通過眼神、手勢、姿態以及適當的口語反應等方式，集中精神與學生溝通，適時肯定學生，及時真誠地給予激勵，這樣不僅能夠鼓勵發言的學生更認真地表達自己的意見，還能激發其他學生傾聽的興趣。認真傾聽不僅能使你拉近與學生的距離，更重要的是通過傾聽學生發現教學中的不足之處，及時調整教學策略，提高教學實效性。

二、發現錯誤，用鼓勵代替批評

學生在運用新語言回答問題時出錯往往是很正常的。對學生可能出現的錯誤最好以預防為主，以便在學生開口前減少或避免錯誤。對于不全面或有錯誤的回答可以讓其他學生補充、糾正，必要時教師予以啟發幫助，營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯誤受到批評而產生負面效應。

三、關注每一位學生

在教學中要加強對學習有困難學生的關注，盡量使每位學生都不掉隊。特別是在單詞、功能句的訓練上一定要使每位學生都過關。要讓學習有困難的學生感覺到老師時時在關注他們，給他們提供成功的機會，增強他們學好英語的自信心。

四、課堂教學的生活化

在語言教學目標上要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。英語教學歷來主張在語境中學習單詞、功能句、語言。在教學中，把知識點的語用功能，即在什么樣的語境中使用什么樣的語言講授給學生。無論單詞還是功能句，在聽、說、讀、寫方面都要做好，做到重點突出、訓練到位，達到學以致用的目的。

五、課堂教學的活動化

在教學方式上要重視學生的體驗和實踐。活動是主體生成和發展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自由的活動中才能不斷積累社會經驗，增強感悟能力，提高自己的主體性。英語新課標指出：“英語課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。活動是教與學的共同中介。”也就是說，學生有目的性的主體性活動是促進英語知識內化、提高學生語言綜合能力的關鍵。因而，提高小學英語教學的實效性，必須實施英語教學活動化。

（一）活動角色平等化

實施英語教學活動化，首先要確立師生之間、生生之間平等的教育觀念。教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者；教師的主要任務不再是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選擇教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的學習習慣，保護兒童的好奇心，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

（二）活動方式主動化

活動化的英語教學有多種教學方式，如問題探究式、課題研究式、主體體驗式、導行訓練式等，教師要善于根據教學目標、教學內容、教學條件、教學資源的不同，因地制宜地選擇不同的教學活動形式，引導學生自主地進行自主性學習。其教學活動方式可以是單一的，也可以幾種方式綜合使用。在主體體驗式學習中，學生通過自主性的活動，浸潤在對生活間接經驗和知識再度發現的體驗中。這種體驗的積累，生成為一種自我意識，進而轉化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發展手段。

（三）活動手段現代化

在活動化英語教學中，教師還可以從學生的心理特點、年齡特點以及認知規律出發，充分利用現代教育技術，通過CAI課件，巧妙創設情景，充分調動學生多種感官參與體驗，以實現教學過程的最優化。

（四）處理好動與靜的關系

教師一定要把握好動與靜的關系，千萬不要讓聽課教師感覺這堂課很活潑就動得太多，要把外顯的活動與個性化的語言活動、集體的語言活動、思維性的語言活動、關注教材的語言活動有機地聯系起來。

六、課堂教學的綜合化

英語新課標指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。”因此，教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與其他學科的密切聯系，鼓勵教師積極地開發和利用學校、地方、社會資源，盡可能地拓寬教學空間，構造開放式的英語課程，實現英語教學綜合化。這種“開放式教學”，旨在教學指導思想上沖破“封閉式”教學的怪圈，沖破課程時空、內容的局限，做到各科教學相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人網絡，使英語教學實現知識性、趣味性、實踐性的有機統一。

我們以學生為主體，以課堂為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的實效性問題；促進教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發展和成績的提高。在教育方法上，改說教為體驗；在學習方式上，改你講我聽為自主參與、活動探究；在教學形式上，改形式主義為不拘形式、追求實效……也只有這樣的課，才能提高小學英語課的教學效率，才能受到老師和同學的歡迎。

【參考文獻】

[1]黎娜. 構建快樂英語教學[J]. 廣西教育， 2007 （Z2）.

[2]梁笑天. 淺談小學英語多變的教學方式[J]. 四川教育學院學報， 2007 （2）.