職業學校學生創新能力的培養

孫艷萍

【摘 要】心理學告訴我們，人對有興趣的事物給予優先注意，積極的探索，能產生情緒色彩和向往的心情。興趣是人類認識事物和從事事物活動的巨大動力，人的興趣對未來的活動起準備作用，對活動的創新性和創造性起促進發展作用，對注意起激發和保護作用，對智力起開發作用。作為職業學校的教師，在課堂中，創設必要的情境，激發學習興趣，培養學生的創新思維能力，是時代賦予我們的重任。教師在課堂教學中，創設必要的情境，激發學習興趣，是培養學生創新思維能力、提高學生創造力的有效手段。

【關鍵詞】創設情境 創新思維 激發興趣 創造力

一、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生主動學習的最好老師，而創設情境正是誘發學習興趣、喚起學生求知探索創新欲望的最有效途徑。

在教學過程中，我特別注重創設情境激發興趣這一教學手段。我精心挖掘教材，努力將教材中枯燥的知識與生活實踐密切聯系起來。例如我在講授《工程力學》課程第一章第四節內容——物體的受力分析和受力圖時，上課開始，我用大屏幕放映一個建筑施工現場，起重機正吊起一只裝有500塊磚的吊筐，升至10米高度時，突然吊鉤斷裂，吊筐墜下，砸傷了一名建筑工人的腳。講到這里，我設了一個疑問：“該施工現場存在哪些問題？”讓學生們自由討論。

同學們感到新奇、有趣，思維活躍起來，發言非常踴躍。有的說吊鉤不結實；有的學生說人不該站在吊鉤底下；有的說吊鉤的材料不好；有的說吊鉤太細了；甚至有的學生還說為什么吊鉤是圓形的，而不是三角形或者方形的呢？接下來，教師總結：該施工現場存在三個問題：施工人員不該站在吊筐底下；施工人員有可能過載超作；吊鉤設計不合理。前兩點教師要重點強調，是有關人身安全的問題，要求學生一定要嚴格按照安全操作規程做。無論是在校內實習還是在校外企業單位施工現場，都要嚴格按照安全操作規程去做，否則會出現安全事故，教育學生安全第一，培養學生按規程操作的好習慣。吊鉤如何設計才合理呢？這正是工程力學課程要研究的。要合理設計它，必須知道構件在工作中受到多大的力，而要想知道它受到的力，則必須對它進行正確的受力分析，畫出正確的受力圖，這樣，就很自然地引出本節課要講授的內容。更重要的是在這一過程中，誘發了學生的求知欲和探求欲望，激發了學生的學習興趣和參與意識。

二、創設情境，讓學生思考質疑

愛因斯坦認為，發現問題比解決問題更重要。學生思考質疑的過程，實際正是他們創新思維的鍛煉過程，愉悅的學習環境是創新教育的基礎。前文所提到的吊鉤，當學生們提出疑問：它的形狀為什么是圓形而不是三角形或者方形的時候，他們思考問題的興趣、思維情緒十分高漲，激發了創新意識，從而培養了學生的創新能力。實際也正是這個過程，才有可能使他們有自己的小發明小創造，同時，也會把所學的知識學得更透徹。

三、創設情境，讓學生開拓創新

激發學生的學習興趣，目的是開拓創新。例如，我在講授《機械制圖》課時，在講授補畫三視圖和補畫缺線這個知識點時，需要學生有較強的空間想象力。為了訓練學生的空間想象力，我通常給出兩個視圖，讓學生想什么樣形狀的物體，其中兩個視圖會投影出我給的圖形，同時鼓勵他們想得越多越好，并且伴隨著物質鼓勵。這樣，同學們積極性非常高，而且經常會想出連老師都意想不到的形體。學生們開發了智慧，培養了空間想象力，同時，創造性思維得到了鍛煉和提升。

在教學中，我不放過點滴細節，努力創設情境，為學生搭建創新思考的平臺，逐步提升了學生的創新思維能力，培養了學生的創造力。

經過幾年的教學實踐，創設一些情境，激發學生的好奇心，誘發學生探究的欲望，是培養學生創新能力的有效方法。在我所任教的《工程力學》《機械制圖》這兩門課中，學生普遍有強烈的學習興趣，甚至有好多學生課間都不出去，而是在班級畫圖、做題，有的學生甚至在其他課堂上做這兩科，這就是興趣的魅力。無論什么樣的學科，只要創設合理的情境，誘發學習興趣，學生自然而然地會努力去學、去練、去思考。

21世紀，職業學校的教師肩負著創新教育的重任，在教學實踐中，只要合理設計教學情境，激發學習興趣，就能夠培養學生的創新思維能力，提高學生的創造力，為學生迎接新世紀的挑戰做好創新能力的培養。這是我們職業教師義不容辭的責任，我將努力前行，為職業教育貢獻出自己的力量。

【參考文獻】

[1]汪安圣等.認知心理學[M].北京大學出版社.

[2]心理研究中的實驗設計（第五版）[M] . 四川教育出版社.