興趣是最好的老師

方建宏

科學是一門綜合性課程，由于它涉及知識面非常廣，對學生而言，感到很難學。由于是綜合性課程，教師又受到專業知識的限制，因此，教起來也很難。那么，如何打破自身的專業限制，能使學生在科學學習中提高學習的興趣，就顯得尤其重要。在此我結合自己的教學實際，來談談個人的看法，以達到拋磚引玉的效果。

一、學生為主體，興趣為關鍵

眾所周知，科學學習的首要任務是“學”而不是“教”。有效的教學不應違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。作為一名科學老師，我們知道，科學不同于其他課程，它是一門復雜的課程，需要一系列的課內實驗與專業知識相結合，從中探討出結論。因此，科學的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。認知理論認為，科學學習的過程也就是課外實踐中自我探究的過程，也是知識能力從理論知識轉化為自動應用的過程。而這種結合和轉化都必須通過學生的自身活動才能得以實現，因此課程教學中必須要有效體現學生為主體的教學思想，只有這樣學生的學習熱情才會激發，學習效果才會明顯。如概念的復習過程中試著讓學生去畫知識樹。首先，我只寫一個提綱，讓學生自己去補充，把相關的知識用線條串聯起來并不斷地豐富，而后再進行小組討論，修改再定型。每一個學生都能寫出一些知識，不會使自己游離于課堂復習之外，學生的參與度很高。由于一部分學生感到科學課乏味、無趣，經常游離于課堂之外，而現在因課堂中有事可做，而顯得很興奮。連這些同學都參與進來，一下子就帶動了其他學生的學習氣氛和學習熱情。在復習過程中，及時對這些學生進行表揚來激勵學生學習科學的興趣。通過這樣的嘗試，學生的基礎知識有了質的提高。

二、實驗為基礎，能力為抓手

在復習過程中，不要以為實驗都是以前做過的，只進行簡單的描述及講解一些注意事項，而應進行強化、深化復習，把實驗內容進行有機的整合，以達到復習目的。如在電學復習中，把測電阻和測電功率進行有機的整合。提前一天向學生布置任務，讓學生去尋找兩者的相同及不同之處。課堂上讓學生進行展示，基礎知識讓一般學生來講解，關鍵的知識讓成績好的學生來講解。教師只當配角，教師只在特殊點上進行點化。如，測電阻要求平均值，那么測電功率應如何？從而引出電阻與溫度的關系。也進一步提醒，多次測量并不一定是求平均值減少誤差，有一些是找規律，如探究杠桿平衡的條件等。在電路故障復習中用實驗手段去探索和驗證電路故障，把理性知識轉化為感性知識，從而使學生難以理解的東西用實驗手段來解放出來，提高動手能力和實驗技能。這一實踐使許多學生對電學知識產生了濃厚興趣，激發了學習熱情，并讓學生書寫實驗現象和結論，然后把他們所寫的文字用投影儀放出來并進行評判，以鍛煉學生的書寫能力。

三、練習為依托，查漏為目的

由于學生成績差異性較大，就像條件反射一樣，必須借助手段進行鞏固和強化。因此，我在課后作業布置上，故意進行差別化對待，把作業分成A、B、C三類，當然前提是不傷害學生的自尊心。在完成A類作業的基礎上，做B類作業，C類作業只讓少數學生去做，目的是為了學生能夠沖刺高分。當然，這對自己的要求也很高，要花時間去找題，并能適合各類學生。有時也把這些任務下放到學生的身上，讓學生自己去編寫，老師進行審核。當然對于不同的知識，對學生做題的要求也不同，因此應進行動態化的管理，真正做到讓差生“有飯吃”，讓中等生“吃飽”、優生“吃好”，從而提升整個班級學習科學的氛圍，來激發學習興趣。同時應根據學生情況、知識結構及時進行調整，做到有的放矢。不讓每一個學生掉隊。

四、試題要細化，分析要到位

由于近幾年中考試題難度有所增加，所以對難題的教學也顯得尤其必要。因為每次月考，好多學生都在幾個關鍵點上失分，從而失去了高分。因此我花了一定的時間找出一些典型的試題，進行優化組合。如在化學推斷題教學物質的存在時，要從現象去著手，既要注意生成物，也要注意反應物的過量問題，把有關的物質羅列出，進行重新的組合。結合題目要求去尋找存在的可能性，再充分地思考，題目中是一定存在還是可能的存在，讓學生在比較中找到答案，來提升學生解題、審題的能力。并說明問題的不同，答題方式也不一樣。當學生會做這類題目的時候，也激發了學生的學習興趣和求知欲望。

五、教師要提升，熱點要關注

教師自身素質的提高對于提高教育教學效果，培養學生學習科學的興趣同樣有著重要的意義。首先教師的語言要生動風趣，能夠吸引住學生。其次，教師要通過現代化的教學設備優化課堂教學，培養學生的學習興趣。我們知道利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的科學實驗情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握科學知識。在教學中我們必須始終以飽滿的熱情，充分利用教具、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情景中去。將知識性與科學性有機的結合起來。讓科學知識與日常生活有機結合培養學生學習興趣。

總之，有效的復習能夠使學生節省大量的時間，能夠使學生從大量的題海戰術中走出來，從乏味的滿堂灌式中解脫出來，真正做到以學生為主體，讓學生感受到學習的樂趣。只有從快樂中才能找到學習的動力、學習興趣，才能學好科學知識，學生掌握的知識越來越豐富，越能在日常生活中進行熟練運用，真正做到使科學知識來源于生活、服務于生活，從生活中找到學習科學的興趣。

【參考文獻】

[1]朱清時.科學[M].浙江教育出版社， 2003.

[2]楊炳華. 讓學習者提出問題[J].教學月刊，2002（7-8）.

[3]羅立.云南教育[J].2003（4）.