共情技能在新課程下班主任談話中的應用

趙志強+陳德名

摘要：班主任必須承擔起心理健康教育的職責，這是新課程改革背景下班主任工作職責的新要求，也是班主任德育工作的新內涵。共情技能被國內外心理學家公認為最關鍵的心理咨詢技巧。班主任突出重點的共情，不但能較快了解學生，與學生產生同樣的感受和體驗，同時，也是在就重避輕地協助學生進行自我表達、自我探索和自我了解。共情應服從于談話的目標，從而進行準確的共情，使班主任談話形成良性循環。

關鍵詞：共情；班主任；思想工作；談話

班主任是學生思想工作的先導者，直接與學生的思想問題交鋒，也是最能發現學生心理健康問題的第一位“醫生”。能對學生進行多方面、有針對性且持久的心理咨詢的教師是班主任。因此，班主任必須承擔起心理健康教育的職責，這是新課程改革背景下班主任工作職責的新要求，也是班主任德育工作的新內涵。

共情技能被國內外心理學家公認為是最關鍵的心理咨詢技巧。共情又稱為同感、同理心等，是心理咨詢中較難把握的一個技能。它是指在咨詢過程中，咨詢者要進入求助者的情緒和想法參照系統中，以求助者的心情去體會對方的心情，以求助者的想法去推理對方的想法，只有這樣才能了解求助者的獨特感受，才能通過表示理解的語言來表達與求助者站在“同一立場”的愿望并作出相應的反應。這種反應能使咨詢雙方建立起融洽的咨詢關系。……