自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略探究

李金玉

自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略研究長期以來，自主學(xué)習(xí)一直是教育理論工作者和實踐工作者關(guān)注的對象。本次課程改革提出的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。只有教師在教學(xué)過程中組織得力、引導(dǎo)得法，才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

（1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括外在的物理環(huán)境。即教室的布局、設(shè)施等，讓學(xué)生能感到溫馨、身心舒適；二是師生之間，生生之間的關(guān)系。教師要對學(xué)生充滿愛心，給學(xué)生一種向上的力量，還應(yīng)具有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此影響、感染學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。教師還應(yīng)善于組織、協(xié)調(diào)生與生之間的關(guān)系，使之建立起團結(jié)互助的班風(fēng)；三是教師要引導(dǎo)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

（2）利用語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言文字具有內(nèi)容與形式的美，教學(xué)中要注意挖掘其內(nèi)在的美，用美震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。語言文字是表達情感的，語文教師通過發(fā)掘教材中的動情處，會將學(xué)生引入情景，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)形式多樣，方法靈活。如根據(jù)內(nèi)容的不同，可設(shè)計成討論課、探究課、活動課；有的課文可以只引導(dǎo)學(xué)生探究文本，有的則可以將文本與學(xué)生生活有機聯(lián)系，將生活之水引入課堂。就教學(xué)手段來講，有的可以不用先進的教學(xué)媒體，只引導(dǎo)學(xué)生仔細品味語言，有的則可利用多媒體手段，用現(xiàn)代教學(xué)手段幫助學(xué)生理解語言文字。這樣的教學(xué)不再程式化，方式、方法根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生自然具有學(xué)習(xí)的興趣。

（4）及時評價，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過程的推進，教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的機會，且學(xué)生一旦取得成功，就及時鼓勵，因為讓學(xué)生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教。

二、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生僅有語文學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時間一長，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而語文教學(xué)還必須適時讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇未學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。新課程改革下的語文教學(xué)設(shè)計，站在促進學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。以學(xué)定教，不僅體現(xiàn)在自主選擇內(nèi)容上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的需要，選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要確定教學(xué)的重點。如有的課，可先讓學(xué)生自讀，自讀后交流收獲及疑難問題，然后根據(jù)學(xué)生的疑難問題，確定教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書解決這些疑難。當(dāng)然，學(xué)生并非天生會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在實踐中增強發(fā)現(xiàn)問題意識，提高自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

2.讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過程中的自控能力

自主學(xué)習(xí)強調(diào)對學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要的時間和所采用的方法也是有差異的。學(xué)生應(yīng)不斷審視自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實際及時作出相應(yīng)的調(diào)整。但傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生始終處于被管理的狀態(tài)，學(xué)生不會有約束自己行為的能力，也就是說不具有自我控制的能力。沒有自我控制的能力，也就很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

因而，教師應(yīng)改變過去那種課堂管理權(quán)獨握的做法，還需要注意讓學(xué)生自主參與管理課堂。如過去所有教學(xué)內(nèi)容都由教師組織學(xué)，可變化為有些可由學(xué)生組織學(xué)，如低年級讀生字詞，小學(xué)生完全可以領(lǐng)讀、檢查讀。有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可要求學(xué)生自己給自己提出要求進行學(xué)習(xí)，如限定時間、限定行為等，以培養(yǎng)學(xué)生自控能力。

3.學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，提高自主反思的能力

傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié)，都由教師來做，學(xué)生只是被動地接受。如果把這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來做，就給學(xué)生提供了自我反思的機會。這樣的機會，不但能使思想得以升華，而且能培養(yǎng)主動反思的思維方式和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、給學(xué)生充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣是個性心理中的個性意識傾向性。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長著的資本，一個人自己畢業(yè)都將從它那里得到利息?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個好習(xí)慣，對學(xué)生的成長意義重大。聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存》指出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值?！?/p>

習(xí)慣的力量是一種自然的力量。語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文教師持久地培養(yǎng)，語文課上，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。

注：GS（2014）GHB0130甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題