基于培養體育專業學生就業核心競爭力的體育理論課程教法改革研究

蔡浩剛　張琳

【摘 要】文章對體育理論課程培養體育專業學生就業核心競爭力的方法進行探討，研究指出要在體育理論課程教學中廣泛采用多種教學方法，全面提高學生就業競爭力，同時應該認識到體育理論課程是技術課程的有效補充，體育理論課程教學是個系統工程。

【關鍵詞】就業核心競爭力；體育理論；教法改革

隨著我國社會主義市場經濟全面發展，用人單位對高等人才的需求趨向多元化，近年來一方面體育院校連續大規模擴招，另一方面大量體育院校培養的學生職業核心能力并未跟上時代的步伐，致使體育院校學生就業難的問題日益突出，已成為阻礙體育院校發展的重要因素之一。2014年9月我國首次發布《中國勞動保障藍皮書》指出：“要更加重視供給管理，通過大力提升勞動者技能素質、優化人力資源配置機制和結構、促進就業與經濟發展深度融合。”嚴峻的就業形勢迫使體育院校必須適應時代發展，更新教育觀念，調整教育指導思想，改革完善傳統的教學方式，提高體育專業學生就業核心競爭力。

一、體育專業學生就業核心競爭力構成

“核心競爭力”最早由美國經濟學家普哈拉哈德和英國學者哈默在1990年發表的文章《公司核心競爭力》中提出，研究中將“核心競爭力”界定為“組織中的積累性學識，特別是關于如何協調不同的生產技能和有機結合各種技術流派的學識。”因此，“核心競爭力”也指一切組織或個人在處于競爭環境條件下，實現自我發展所需要的能力。在競爭時代中培養高校體育專業學生具備核心競爭是提高學校教學質量的關鍵，是解決體育專業學生就業的根本出路。

能力是“核心競爭力”構成的重要基礎，并不是所有能力都可以構成“核心競爭力”，只有最重要、最基礎、起決定作用的能力才能構成“核心競爭力”。體育專業學生由于學科特點不同，學生能力構成要素與傳統意義的文科或理科學生有所差異，有研究指出體育專業學生的核心競爭力主要由“創新能力”、“完美人格”、“競爭和合作能力”、“身心健康”、“思辨能力”、“國際競爭力”、“創業能力”構成。其中，如做為核心競爭力心智基礎的完美人格、創業能力等在日常的教學訓練或體育活動中較少涉及，木桶中的短板決定它的容量，同樣體育專業學生“核心競爭力”的短板決定他的就業核心競爭力。

二、體育理論課程教法改革全面提高學生就業核心競爭力

1.創新能力培養

創新能力包括創新思維、創新設計能力、創新實踐能力、觀察能力，它是核心競爭力的核心，在體育理論課程教學活動中采用一些啟發式的教學方法可以有效提供創新思維的機會，它是技術教學的有效補充。雖然技術教學在體育專業學生的課程中占有很大成分，但是技術課中設計一個啟發式的教學環境和課題具有場地和器材的局限性。體育理論課程可選素材多樣，課堂組織形式適當調整就可以對學生的創新思維、實踐、觀察能力得到全面的發展。

2.完美人格培養

完美人格包括獨立生存的自信心、堅忍不拔的意志力、凝聚力和乘勢力，是核心競爭力的心智基礎。體育專業學生在技術教學活動中由于緊張的教學過程，學生的心智會不停的變化與波動，而技術教學較注重學生技能的獲得，對學生的心智變化教師無法分出太多精力關注。在訓練之余，準備好體育理論授課內容，采用反思教學法，讓學生在比較安靜的環境中回憶、思考自己運動場的心智變化過程，引導、激發其意志品質，這種教學形成術科教學活動的優勢互補，全面提高學生心智能力。

3.競爭與合作能力培養

在這個競爭的時代，競爭與合作無處不在，術科教學活動中學生可以通過教學比賽、技藝切磋體驗到一定的競爭與合作。但是這種直接體驗式的教學活動中，由于學生沒有從理論的高度理解一些動作的原理，學習過程較慢，浪費時間。在體育理論課程授課中可以多采用座談式的教學方法，分析講解新動作、新技能的共性規律，互相挑錯、互相指正從而培養合作能力。在理論教學活動中采用一定的評價手段對學生的術科表現進行評價，利用自我評價的激勵功能激發學生的競爭意識。

4.身心健康的培養

核心競爭力的物質基礎是身心健康，體育專業開設的技術課程較多，身體健康狀況毋庸置疑，但是體育學生調適自我情緒、化解人際矛盾、愉快地與人合作共事、包容力等能力也很重要。心理健康狀態需要利用體育理論課程的隱性教育功能，教師的教態、儀表、談吐對學生會形成潛移默化的感染，教師上課期間采用一些座談教學法可以使學生有更多的機會學習與他人相處的技巧，只有這樣，才能在生活和學習中冰釋人為阻力，順應心理走勢，形成團隊合力。

5.思辨能力培養

思辨能力包括系統思維、逆向思維、辯證思維、頓悟思維、發散思維、聚斂思維、彈性思維等，思辨能力也是創造性能力的重要基礎，在全民創新爭當“創客”的年代，思辨能力是對紛至沓來的各種信息的梳理、篩選、分析和綜合的重要能力。體育理論課程教學中可以多設計開放式的教學環境，一題多解，一種原理多種應用，鼓勵、激發學生從多種角度思考問題，通過多門課程全方位、不間斷地培養學生的思辨能力可以有效得到提升。

6.國際競爭力

核心競爭力的關鍵是國際競爭力，體育是全世界共同的活動，體育專業學生需要國際競爭意識。在體育理論教學活動中，教師應該時刻掌握本門課程相關的國際最新動態、最新的訓練方法、最新的科研進展、最新的體育活動，是自己的教學活動緊扣時代的脈搏，培養的學生就業之后才不至于被時代快速淘汰，只有學生擁有廣博的知識結構，才能在日益復雜的經濟全球化趨勢中應付自如。

7.創業能力

高等教育大眾化的趨勢使得培養的高級人才越來越多，巨大的就業壓力下學生能短時間找到合適的就業崗位的機會較少，而創業能力正可解決這一問題。在校階段體育理論課程教學過程中，任課教師可以結合課程特點進行創業設計能力培養，例如《體育產業經濟》課程教師可以對學生分組后進行創業設計比賽，這種培養方式是體育術科無法做到的。如果我們培養的學生不是社會現有就業崗位的完全競爭者，而是新就業崗位的開拓者和創造者，那么我們培養的也是高能力的合格畢業生。

三、體育理論課程教法改革應注意的問題

1.體育理論課程是技術課程的有效補充

體育專業學生最大的特點是具有體育技能，體育理論課程教學服務于體育技能，同時體育理論課程教學可以完善學生的能力結構，使體育生成為文武雙全的人才，增強學生就業核心競爭力。

2.體育理論課程教學是個系統工程

體育理論課程是一個完整的體系，任何一門單獨的課程無法取得全面、良好的教學效果。要想有效提高學生就業核心競爭力就需要全面布局，分工協作，各司其職，利用各種體育理論課程的優勢不間斷地培養學生的能力。在制定課程授課計劃的過程中設置好相應的培養目標，采用有效的方案和手段使學生的能力得到全面提高。

四、結語

體育專業學生具有“核心競爭力”是時代對人才提出的要求，新一輪課程改革必須考慮到專業人才的出路，考慮到學生在社會上的生存發展，倡導依托多重資源幫助學生對知識和能力進行整合，使每個學生形成個體獨特的競爭優勢——“就業核心競爭力”，是突破素質教育盲區的一條重要途徑。

參考文獻：

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