淺談臨洮城鄉留守學生心理健康問題的調查與研究

薛桂林

【摘 要】留守兒童是當今社會共同關注的問題，留守兒童這一群體的形成，與當今社會的發展有直接的關系。當留守兒童進入學校，普遍存在著心理問題，它影響到學生的生活、學習，影響到他們性格的形成與發展，影響到他們對未來生活的展望。研究留守學生的形成原因、心理問題的產生及尋找解決方法是有必要的。

【關鍵詞】留守學生；情親關懷；習慣培養；感恩；責任與擔當

經過多次問卷 ，對椒山初中和峽口初中進行調查，椒山初中是縣城初中，峽口初中是鄉鎮初中，近幾年兩類學校留守學生的變化很大，2012年椒山初中留守學生共43人，峽口初中16人；2013年椒山初中105人，峽口初中25人；2014年椒山初中213人，峽口初中54人。統計結果是：留守孩子的數量在繼續增加。

我們的問卷從以下幾方面進行調查：留守的原因 ，對親情的渴望 ，習慣的養，對關心自己的人的感恩態度 ，是否有責任心和擔當能力。通過調查問卷，談話，走訪等活動，基本掌握了留守學生的問題所在。并對問題進行分析、總結、歸納從而找到解決方案，并提出解決辦法 。

一、留守的原因

（1）由于家庭關系不和，家長為了避開家庭矛盾，外出務工。

（2）家庭經濟收入低，父母雙方不得不外出務工，補貼家庭。

（3）父母雙方在外工作，子女升學受戶籍限制，子女不能隨從。

（4）父母結婚年齡偏小，羨慕城鎮生活，無家庭責任意識，外出務工。

二、留守后出現的問題

1.自卑心理產生

留守學生與父母分離，無法在良好的親子關系中與父母進行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗，心理有很大程度的對情親的渴望，晚上做夢流淚，白天孤獨寂寞。據調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。

2.情親的關懷缺失使得留守兒童存在孤僻心理和人際交往障礙

留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往。周宗奎等人研究發現，相當一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話，不愛和別人交往，變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守學生最大的心理問題。

3.性格與行為出現偏差

留守學生由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺少了父母的關愛和呵護，極易產生認識上、價值上的偏離和性格發展的異常。

4.逆反心理嚴重

留守學生逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為，常表現為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。

5.習慣的養成缺乏更談不上感恩與擔當

留守學生的監護主要分為隔代監護和上代監護兩種。在隔代監護中，監護人多數是其祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習慣多與時代不合拍，或過度溺愛，對孩子要求放松和原則放寬，易使孩子養成刁頑任性的不良個性和行為，易使孩子養成一些不良行為習慣和性格；或過于嚴厲，易使孩子產生消極對抗的情緒和行為，不于兒童社會化，易造成兒童適應不良。

三、留守學生心理問題的解決辦法

根據以上對留守兒童心理健康問題成因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守兒童們健康快樂地成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育方法。

1.完善家庭教育，充分發揮父母和監護人的教育職能

要求父母應與孩子經常保持聯系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。

2.發揮學校的主要作用

（1）實行留守學生的普查登記。各學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。

（2）充分發揮學校教育主陣地的作用。建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。

（3）組建留守學生朋輩輔導小組。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。

（4）營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織留守學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。

（5）開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

（6）注重培訓。盡可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會。

（7）感恩主題活動。對留守學生來說，感恩教育是很有必要的，當他們的父母在外，把承擔撫養和教育自己的責任推卸與監護人的時，隨著年齡的增長，應該明白監護人的不易，所以應該學會感恩。感恩是一種心態，一種情感，是一種品質，是生活的大智慧。讓他們學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。

學生擁有了感恩之心就會更加熱愛班級、學校、家鄉、祖國、世界，就會對他人充滿了愛心，也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎。

（8）培養孩子的責任感和擔當的精神。擔當是時代的呼喚，承載使命要擔當。“天下興亡，匹夫有責”，范仲淹的“舍己為天下蒼生”，令人尊重；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，一代偉人的豪言壯語，淋漓盡致地勾勒了擔當的力量。學會擔當，讓生命放光。學會擔當，讓生命堅強。他們才覺得生活的意義不僅是獲得，更重要的是奉獻。

四、整合社會力量，構建留守兒童教育和監護體系

各級政府部門明確劃分并擔負責任，建立家庭、學校和社會共同努力、協調參與的留守兒童教育和監護體系，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發展。

五、留守兒童自身應加強心理素質培養

父母外出務工是一種現實，留守兒童應以健康的心態，正視現實、面對現實。在改變不了父母外出的現實情況下，只能學會調整自己，提高自己的心理適應能力。

總之，留守兒童或留守學生是社會發展的必然，我們無法阻止社會大潮的前進，但是作為教育者，我們對他們的關愛和付出是必要的。試想，當一個人具備優秀的品質，我們的教育難道會失敗嗎，我們的留守孩子會有心理問題嗎？

參考文獻：

[1]伍新春.心理健康概率.北京大學醫學出版社

[2]鄭委.鄭委老師家庭教育講座

[3]周宗奎.少年兒童發展心理學

[4]《人人網》相關內容

注：本論文系甘肅省教育科學“十一五”規劃課題；《特殊學生心理健康問題的調查與研究》論文；課題批號GS[2008]G0284號。