如何在高中語文教學中進行自主學習

周串虎

在教學中，培養學生的自主學習能力，提高學習興趣。經驗豐富的優秀教師能調動學生的學習興趣。但是過去的教學中教師始終占據者主導地位，學生被動的接受知識，無法發揮學生的自主性。逐漸使得學生失去學習的積極性，教師缺乏教學的針對性。高中語文新課改以后，合作探究自主學習的語文教學方式得到了越來越多的重視，鼓勵學生主導學習的進程和方向，在教師指導和幫助下，發揮自身的實踐探索和思考獲取所需知識，體驗自主學習的優越性。將語文學習的主動權從教師手中交還到學生手上，讓學習過程對學生更有意義。目前高中語文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結合不同學生的實際特點，為學生打造一套完善的教學方案，建立一個可行的自主學習系統，立足整體構建語文自主學習策略。

一、新課程下高中語文教學的側重點

隨著教育體制的改革，高中語文新教材相較于舊教材，文本更趨人性化，更能反映當代人們的思維方式以及思想觀念，有鮮明的時代性，是與時俱進的體現。新課程下高中語文教學著重強調對學生自主學習能力的培養，因而教師如何培養學生自主學習的能力則成為了教師必須處理好的重要課題。何謂自主學習，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化的學習方式。不同于一言堂式的傳統以師為本的學習方式，自主學習是以學生為本，以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析問題、探索問題、獲取知識，來達到教學目的。

二、學生自主教學是一種創造性思維

現代教育認為，創造性思維是指運用一種新方式處理某一事物或表達某一事物的思維過程。學生走上講臺自主教學，無疑是一件新事。當我們從不熟悉向熟悉轉化，從無知向掌握一定的知識和經驗轉化的時候，就會擺脫依賴性，產生更多的獨立性，自主性和創造性。我們的實踐，從備課到走上講臺教學，經歷了一系列環節過程：閱讀文本（感悟理解）—獲取信息（篩選取舍，定向梳理）—質疑查證（縱深探究）—設計環節（流程順序，方法步驟）—方案整合（審視加工）—操作驗證（課堂教學，進行新的創造實踐）。我們的每一節課，每一份教案，都是自己創造的新產品。從某種意義上說，它是我們展示自我，鍛煉自我，提升自我，實現超我的信物。通過自主學習研究實踐，我們獲得的，不僅是以語言，思維為表現形式的智力的提升，更獲得了內在品質的自我教育與歷練。

三、尊重學生個體差異

每個學生都是不同的學習個體，知識水平、學習能力、智力水平都是不同的，我們必須尊重學生的個體差異，努力為全體學生提供寬松、和諧的學習環境，鼓勵每一個學生主動參與到學生活動中去，提倡學生自學與自悟，引導他們主動地獲取知識。語文教師平時要注重學生語文學習興趣的培養，激發學生的求知欲，活化語文學習方法，讓學生實踐活動中學習語文知識。另外，語文教師要充分尊重學生的學習個體差異，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，在高中語文教學中，我們語文教師要充分體現出學生的學習主體地位，讓學生的個性和靈氣在學習中煥發出來。

四、課內外強化訓練

語文教師要將課內的趣味導讀與課外的拓展視野緊密結合起來，充分發揮語文教學對學生素質培養的作用，培養學生自主學習意識。可以讓學生進行“每人賞析一首古詩詞”“每周一篇日記”“讀書筆記”等訓練，為學生累積課外知識，提升學生的聽說讀寫能力。教師還可以有計劃地組織學生進行即興演講、習作展評、讀書交流會等，有效地培養學生的參與主動性，提高學生的思維應變能力和語言表達能力。高中語文課是一門綜合性很強的學科，融合了政治、歷史、地理、音樂等基礎學科知識，這些課內外活動適應了高中語文教學的需要，充分地調動了學生的積極性，有效地拓展發揮了學生的潛能，提升了學生語文素養，使學生的情感和價值觀得到了熏陶。

五、鍛煉學生的自主意識

自主學習并不是自說自話，評斷標準雖然具有一定的開放性，但是基本的方向還是非常明確的，為了更好地提升學生自主學習的效果，教師應該分別對語文學習的基礎、重點內容進行周密的設計，為學生的自主學習打下堅實的基礎。基礎題一直是學生比較薄弱的地方，很多學生對其并不是十分重視，常常忽視自主學習的重要性，為此教師可以通過比賽、競答等方式以較快的節奏來梳理學生的這些內容，以此來激發學生的積極性和主動性。此外，閱讀和作文是教學的重點內容，其不但是學生能力的體現，在考試中也有很高的分值，為此，教師應該進行重點突破，選擇與學生的閱讀水平相適應的閱讀材料，鼓勵學生進行開放性閱讀，培養學生獨到的觀點和看法，使學生形成活躍的思維，這樣才能更好地激發學生的積極性和主動性。作文是很多學生頭疼的一個難題，現在很多作文都是開放性或是半開放性的，教師應該貼近生活，貼近學生，著力培養學生的作文思維與獨到的間接，使學生的表達能力和謀篇構思的能力得到加強。

六、建立學生參與的多元學習評價機制

新課程標準強調評價的整體性和綜合性，因此，需要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行客觀評價，應采用動態的、過程性的、多元化的評價機制，對學生進行全方位、多角度的整體評價。學生的廣泛參與就是其體現之一，如讓學生自己總結規律，參與課堂小結等。提倡學生參與評價，就要引導學生學會評自己、評同學、評教師；評結果、評過程、評方法。歸納、綜合是學習的重要組成部分，教師要引導學生多角度地研究分析學習內容，梳理思維過程，概括學習方法，實現師與生、生與生之間的多向互動交流，讓學生學會自己總結、發現其規律，這既強化了學生對知識內容的理解和掌握，又培養了學生的概括能力，同時也體現了自主學習的精髓。

總之，培養學生的自主學習能力是一個長期的系統工程，需要我們有耐心與恒心。因此，我們要從學生的現實情況出發，根據語文學科的特點，進行全面改革，引導學生主體參與、主動思考，進而培養學生的自主學習能力。