審美，讓語文教學傾聽生命的聲音

許為中

閱讀是學習個體運用視覺感觀文字或其他載體的認識過程，為人類打開了一扇通往自然、社會之窗，能豐富知識、拓展視野、啟迪智慧、提高審美能力。中學語文教材題材文泛，涉獵眾多名家名篇，讓學生感受到靈魂的圣潔、思想的深邃，讓學生情感得以熏陶，心靈得以洗禮。然而，閱讀教學免不了受“應試教育”的左右，教師強調記記與灌輸，使語文教學失去了本真。我們語文教師在閱讀教學中要滲透審美教育，讓學生由愛美、動情、曉理、實踐，從而提高其感受、鑒賞、創造美的能力。

一、強化引導，提高學生感知美的能力

1.感知內容之美

文學作品之美，美在自然、美在社會、美在藝術，教師要發揮引導作用，讓學生在閱讀中感受和理解內容之美。

（1）美在自然。在蘇教版語文教學中，反映自然之美的篇目很多。如《春》寫了江南春天具有“新”、“美”、“活力”，帶給人以無限希望。《濟南的冬天》寫了濟南冬日的“溫晴”：陽光朗照下山的溫靜、薄雪覆蓋下山的秀氣、城外遠山的淡雅以及水的綠、清、亮。教師要引導學生閱讀重點章節，領略自然之美。

（2）美在社會。在人類社會實踐中，人的智慧、品格、創造力得以展現，讓人感受其崇高與偉大。如從《一面》中體會魯迅先生關心進步青年、無私奉獻的高貴品質。從《趙普》中感受到趙普的勤奮學習、學以致用、勇于薦才的精神。

（3）藝術美。藝術是人們根據一定的審美觀點創造出來的最高形態的美，有文學美、雕塑美、繪畫美、音樂美等，語文教材涉及各種藝術之美，教師要善于抓住藝術之美，拓展學生的知識視野，激發他們對藝術的渴望，提高他們的審美能力。如在《巍巍中山陵》感受其建筑藝術美——美在設計的精巧、精在中西合璧的建筑。

2.感知結構之美

文章有了骨架，方能脈絡清晰、渾然一體。在閱讀教學中，教師要抓住線段、總起、過渡、總結、中心等段落，把握其結構。如《童年的朋友》段落清晰，前面寫外祖母對“我”無微不至的關愛，最后一段點題，寫她成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”和“我最了解、最珍貴的人”。

3.感知情感之美

情感是文章的靈魂。沒有情感，文章無異于一具僵尸，有了情感，才有深度、有內涵、有吸引力。如在《背影》中感受其父親的至親至善，愛子如命。

二、注重品析，提高學生鑒賞美的能力

1.鑒賞語言之美

教師要引導學生通過揣摩關鍵段落和重點詞句，學習語言運用的技巧，品味美語言，感受其強大的表現力。

（1）賞析詞句美。通過重點詞句的分析，理解文章豐富的意蘊。如在《春》一文中，通過想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的意境，感受林木抽芽、山川變綠、冰雪融化、春意融融的景象。

（2）賞析修辭美。修辭手法的運用使平淡的語言更生動活潑、形象鮮明，增強了表達效果。在閱讀教學中，教師要通過分析修辭手法，感受語言魅力。運用比喻、擬人的修辭可以使景物更生動傳神，情感更豐富細膩，給人留下深刻的印象;運用夸張的修辭，可以使事物特征變得更為突出;通過排比的修辭，可以增強語言氣勢、增強節奏感。

（3）賞析表達方式之美。表達方式有記敘、描寫、抒情、議論和說明等五種最基本的表達方式。記敘能完整敘述一個個感人的故事。描寫能勾勒一幅幅優美的畫面、刻畫出一個個栩栩如生的人物。抒情能讓人與作者同謳歌、同批判、同贊嘆、同痛恨。議論能表明作者對人或事的評價，也能點明主旨、深化主題……

2.鑒賞人物之美

蘇教版初中語文收錄的教材，人物形象鮮明，具有一定的典型性，有《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生，有《最后一課》的韓麥爾先生……教師要借助于描寫，感受人物之美。通過傳神的外貌描寫中感受其性格特征之美。如通過閱讀《一面》一文，從遠處、近處、對面描寫魯迅先生，感受其“瘦”，體味其堅強的性格。通過語言描寫領悟美，理解其內涵，感受人物美的心靈。如從《甜甜的泥土》中的“今天，剛過，八個生日”感受一個離異母親對孩子的至愛親情。通過人物的動作描寫中捕捉美，體味人物的性格特點，如《背影》中通過父親艱難爬月臺的動作中，感受艱難而又十分努力的“背影”。從也以透過人物的心理描寫中，走進人物的內心世界，體驗淋漓盡致的人物形象。

三、注重渲染，提高學生體驗美的能力

1.在讀中體驗美

通過聽讀錄音，將學生融入情境，如身臨其境，產生情感的共鳴，產生體驗美的愉悅。在讀中展開想象，將文字化為一幅幅形象生動的畫面，帶著自己的情感步入作品中，品味文本的意境。以輕重緩急的語言讀出文中的情感，使學生的情感得以升華。

2.運用媒體再現美

多媒體技術具有圖文并茂、聲色俱佳的特點，能變枯燥為生動，能讓學生產生美的享受。如《春》教學中，在背景音樂“春天在哪里”中教者以舒緩、輕柔的朗讀課文，讓學生感受春天的生機勃勃，讓學生感受自然風美之美、生命張揚之美。

3.啟迪想象創造美

教師要引領學生在分析人物形象、感受文章意境，產生豐富的聯想，從字里生間產生呼之欲出栩栩如生的畫面，讓學生身臨其境，從中獲得美的享受。

總之，我們語文教師在閱讀教學中讓學生學會感受美、鑒賞美、體驗美，讓審美與語文教學結合起來，植下審美的種子，開出絢麗的情操之心，結出豐碩的道德之果。

（作者單位：江蘇省濱海縣正紅初級中學）