用好課文 培養學生的作文素養

◎福建省長汀縣濯田中學 林 燦

《義務教育語文課程標準（2011年）》明確指出要“全面提高學生的語文素養”。中學語文教學就是要通過聽說讀寫的系統訓練，達到語文素養的不斷提升。而作文素養是語文素養的重要體現。現行初中語文課文（人教版2013年起用）精品甚多，因而，用好課文，培養學生的作文素養就顯得尤為必要。

在筆者看來，作文素養應具有人文性即“人”性（人品）和“文”性（寫作能力）兩個方面。下面以課文教學為例談談培養學生作文素養的幾點做法。

一、人性的培養

人性決定文性。蘇軾說，文如其人。魯迅先生也告訴我們，寫作“固然要有精熟的技巧，但更須有進步的思想和高尚的人格”。教師要讓學生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語言素養和寫作技巧，更要有好的人性。培養自己高尚的人性是提高寫作水平的先決條件。

人性就是說不管誰寫作文最終都得寫給人看，達到看過文章后的人都有所收獲。要么給人以情感人，要么以理服人，要么給人以知識。因此，要培養學生的人性。而人性應具有真、善、美三個方面。

“真”就是要真情、實在，尊重自然，正視現實，有合乎人類“大道”的是非感、正義感。葉圣陶說，“假若有所表白，這單是有人間事情的，則必須合于世理的真際，切乎生活的狀況；假若有所感興，這當是傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎惰性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”，“以寫作講，要誠懇、嚴肅，不取油滑、輕落、卑鄙的態度”。“求真”之心乃教育成功之基礎。

“善”，就是要友善，有一顆仁愛之心，以孝敬父母之心愛普天下的父母，以對待兄弟姐妹之情愛普天下的兄弟姐妹，以哺育子女之心愛普天下的子女。心存積德，對人充滿善心、善待他人、樂于助人。這就要求在作文上，寫作者應抱著仁愛之心去發掘人間的大愛。“向善”之心乃教育成人之關鍵。

“美”，就是要把最好的東西展現給大家。自然造化之美，社會風尚之美，邏輯思維之美，語言文字之美等都是我們的習作要展示的。寫作者應善于挖掘生活中的美，并用優美的文字再現于習作中，使讀者得到感官及心靈的滌蕩。“愛美”之心乃教育成長之動力。

為此，教師在教學中要充分利用課文資源，培養學生的人性，讓“真”“善”“美”在學生的習作中自然綻放。

《散步》是一篇尊老愛幼的頌歌。如今“愛幼”較成共識，但“尊老”可能就大不如前了。為此，在教學這篇課文之前，我讓學生調查（實地及網絡查詢）了解當前我國人口年齡狀況。學生很快發現，隨著物質水平的提高，老年人數量不斷增多，但其精神生活卻難以提升；特別是農村，年輕人大多在外打工或經商，無法享受子女的孝心，有的甚至凄慘地離開人間。教學時，既展開又聚焦，最后集中于“我”的“孝敬”上面。要使學生明白，一家三口散步隨處可見，但一家三代四口散步就并不多見；散步時，背著小孩的情景隨處可見，但背著老人的情景就少見了；從而悟出“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”。教師要引導學生反思：中華之瑰寶“孝心”隨著老齡化社會的到來及對金錢過度追求正在漸漸流失，進而讓學生感悟到中華傳統“孝道”的珍愛和堅守的必要性，激發學生做生活的有心人，促使學生思維碰撞，想于動筆。

教學《秋天的懷念》，要讀懂“母親”，聽其言、觀其行、察其色，邊讀邊做記號。要使學生明白，只有母親才真正理解子女，這是一種無私的呵護，是對子女永遠的牽掛。再激發學生思考：難道就僅這些？不，多了，還有很多很多……因為她太博大了。同學們，把眼睛閉起來，想想自己的父母吧，記住他們。學生在探究史鐵生母親的言行中感受到了母愛的堅強、偉大。是啊，一個出色的孩子背后往往挺立著一個出色的母親。因此，對于母愛，我們不容忽視，應該學會珍愛和感恩。在此基礎上，學生也能更加讀懂史鐵生，學會面對挫折，面對人生，珍惜當下。課后要求撰寫并演講“我最喜歡的_____”的文章。

用好課文，學生在不斷熏陶與思索的過程中，人性也隨之不斷提升。

二、文性的培養

文性（作文能力）包括觀察、思維、表達的能力。寫作，先要有敏銳的觀察力。生活中不是缺少美，而是缺少發現。校園有新聞，家庭有趣事，社會有熱點，無一不可入文。關鍵在于你有否銳利的眼光由現象看到本質，即看你的思維能力如何了。寫作是一種創造性的活動。它來源于生活，又高于生活。因此，教師要引導學生在生活中學會觀察，獲得有用的素材，并通過自己的想象去充實素材，從思索到甄別，最終謀篇布局。再則是語言的表達能力。作文是運用書面語言來記事狀物表情達意的，能否準確、生動流暢地遣詞用語，有無畫龍點睛、傳神明意之筆，也是衡量一篇作文優劣的重要標準。一些名家的斟字酌句、反復推敲，甚至幾易其稿，都是我們學習的榜樣。

素材源自生活和書本，因此，要感悟生活，廣泛閱讀。因為課文是經過許多專家精選的經典之作，所以特別要引導學生從課文中積累素材，借鑒寫作技巧，提高寫作能力。此外，通過寫作還可進一步促進閱讀，加強對作品的理解。沒有讀，寫作無藍本；沒有寫，讀文無著落。為寫而讀，讀是手段，故要讀得全、讀得透，文中自有作法，文中自有營養；為讀而寫，讀是目的，故要寫得勤、寫得深，寫出讀文的體悟，寫出讀文的境界。讀寫一體，才能不斷提高。

如《散步》一文就可引導學生感悟作者抓住時代脈搏，為表達“家庭倫理的理想”弘揚“孝道”的大主題，從而讓學生慢慢感悟到“文章合為時而著”的道理及寫作中選材要以小見大的技法。同時，還要積極引導學生就事適時發表自己看法的寫作技法，如篇末寫到“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣，學生在優秀課文品評中懂得作文主題的重要及寫文章在選材上的要求，以及在敘述、描寫中發表看法等寫作能力，同時還能品味到南方初春田野的對稱描寫，感悟到景物描寫的詩意美。

用好課文，學生自然會不斷明晰寫作要有思路和有點文采的能力。

再如教學《背影》，當作者朱自清讀到父親“大約大去之期不遠矣”的來信時，淚水奪眶而出，想起父親待“我”的幕幕往事，寫下了自己難以抹滅的那回“背影”。學生不難明白：自發的寫作才充滿生命力。在感情波瀾時，不妨拿起手中的筆書寫自己心靈的軌跡吧。父親對朱自清的好處很多，而作者卻只能選擇一個最佳表現角度“背影”（在家庭最為落魄——父親公職沒了，祖母去世的環境中）來寫，激起讀者的共鳴，從而引導學生選好表現角度，這可是寫作的重要法寶。文中“背影”文字出現了四次，教師要引導學生領會作文點題及詳略的技法。經典之作是寫作的源泉，處處都有耀眼的光芒，這就需要激發學生精讀經典，不斷挖掘，細細鑒賞，化大師之法為己習作所用。用好課文是語文教學之根本。

用好課文，引導學生養成自主、合作、探究的學習方法；寫好文章，引導學生借課文之技法，傾聽時代足音，把握時代脈搏，承擔起時代的責任和使命。用好課文，連接地氣，開放感官，燃燒激情，釋放正能量，不斷提升學生的人文性，其作文素養就一定會有質的提高。