在音樂課中構建新理念下愉悅的情境教學

黃玲玲

摘 要：和諧是當今社會的需求，小學音樂課堂需要愉悅的教學氛圍。音樂課堂中最能調動學生興趣的教學方法是情境教學法。利用語言交流，創設情境；運用多媒體，再現情境 ；聯系生活，感受情境；通過表演，體會情境。

關鍵詞：愉悅；語言；多媒體；生活；表演；情境

和諧是當今社會的需求，小學音樂課堂需要愉悅的教學氛圍。《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂是一門極富創造性的藝術，它是以興趣為動力。”音樂課堂中最能調動學生興趣的教學方法是情境教學法。情境教學法是指在教學活動中使用語言、實物、音樂、畫面等手段，營造一種情感與認知相結合、生動的教學環境，激發學生積極的情感，使學生在愉悅的教學氛圍中獲取知識，進而陶冶學生的個性和培養學生的人格，并培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力的一種教學法。

一、利用語言交流，創設情境

人類交流信息和表達情感的重要工具是語言。有一句話是這樣描述的：“語言不是蜜，但可以粘住一切東西。”其實，不是所有的語言都能達到這個效果的。在音樂教學中，只有那些用幽默語言藝術的人才能抓住全部學生的心，輔助還處在兒童期的學生挖掘音樂的美，開拓他們的思維，激發他們的興趣，最后達到提高審美認識與情趣，增長智慧的目的。語言是音樂課情境教學中最重要手段之一，在課堂教學中，要求音樂老師的語言應充滿激情、生動形象，要擅長發揮音調的抑揚頓挫、緩急輕重，將學生引入音樂世界。在備課時還需要設計好每個環節的過渡語，把環節連接得更加緊密、更加恰當。

例如：在欣賞《乒乓變奏曲》這首樂曲時，我一開始讓學生聽乒乓球所發出的聲音，并說說發出這種聲響的物體。接著用語言引導學生：“同學們，你們覺得我們可以用身體的哪個器官模仿乒乓球的音響呢？”不少學生馬上就想到了用舌頭來模仿，于是，我因勢利導，讓學生隨主題音樂有節奏地用舌頭模仿乒乓球在球桌子上發出的聲音。這樣，學生的興趣一下子被調動了起來，都積極參與到音樂活動中來，課堂氣氛瞬間變得活躍起來，學生在寓樂中記住了主題音樂。又如：教學歌曲《春天舉行音樂會》時，為了激發學生對這首歌曲產生興趣，在導入環節中，我給學生講述：“春天來了，萬物復蘇。為了迎接春天的到來，小動物們特別邀請了演員們在森林里舉辦音樂會。你們想知道參加這場音樂會的有誰嗎？請同學們帶著問題一起認真地聆聽這首歌曲。”當得知答案在歌曲中找時，學生們帶著極大的興趣進入到歌曲的探索中。這樣，為新課教學做了很好的鋪墊。

二、運用多媒體，再現情境

在音樂教學中借助多媒體技術，已成為現代音樂教師的標志。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，畫面色彩艷麗，形象逼真，猶如身臨其境。與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。

例如：在2014年福建省中小學音樂優質課現場授課比賽中，一位姓陳的中學男教師，在介紹傣族樂器——葫蘆絲時，讓學生聆聽了《月光下的鳳尾竹》這首曲子，同時提問學生：“同學們，你們知道傣族舞蹈最大的特點是什么嗎？”學生回答：“三道彎。”由于陳老師擅長樂器演奏，而不擅長舞蹈，為了讓學生親身體驗一下三道彎，這位教師就充分利用多媒體，課件出示三道彎的舞蹈動作，學生一目了然，全部學生積極參與到表演中來，并隨音樂跳了一個簡單的傣族舞。多媒體在這里運用得巧妙，起到了畫龍點睛的作用。

三、聯系生活，感受情境

音樂源于生活。陶行知先生曾說過：“在生活里找教育，為生活而教育。”在我們的生活中音樂無處不在，于是，音樂教師在課堂教學中，要聯系兒童認知水平，結合學生的知識背景和生活經驗，讓生活經驗音樂化，音樂問題生活化，把生活融入音樂教學，使音樂教學與生活經驗相交融。創設生活化的音樂教學情境，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，提升學生的音樂涵養。

如：在節奏訓練時，教師如果只是讓學生反復枯燥的朗讀和拍打，必然會導致學習過程枯燥無味。此時，教師可以啟發學生從生活中去探索，借助生活之聲來幫助學生建立節奏感。如青蛙唱歌：呱 呱（四分音符X X ）； 喜鵲唱歌：吱喳 吱喳 （八分音符XX XX ）；小貓唱歌：喵 — （二分音符X—）布谷鳥叫咕咕. 咕咕.（附點四分音符X X. X X.）等，這種把學生生活經驗融入節奏教學中，不光是降低了知識的學習難度，同時讓單調的樂理知識趣味化，激起學生學習的興趣并留下了深刻的印象。又如：在2014年福建省中小學音樂優質課現場授課比賽中，謝老師教學歌曲《每天》，當學生掌握歌曲的節奏時，她讓學生拿著手中廚房里的用具（碗、筷子、湯勺、碟子等）隨音樂節奏邊讀邊敲，模擬廚房里媽媽準備晚飯時繁忙的景象。通過簡單的情境模擬，學生們個個興致勃勃、情緒高漲，在快樂的敲打聲中進一步鞏固了歌曲的節奏。

四、通過表演，體會情境

低年級學生活潑好動，在音樂歌唱的教學中，我根據學生的好動、模仿力強的特點，利用學生喜歡表演，喜歡看表演這一潛在的意識，通過自己的身體動作和面部表情來表達歌曲的內容和情感，讓學生了解歌曲的意境。如在教學漳平本土童謠《小蜜蜂》時，教師在學生會用永福話演唱歌曲時，讓學生扮演小蜜蜂，通過指導學生創編出蜜蜂“飛”、 “采蜜”及其他簡單的舞蹈動作，使學生感受音樂所表現的是小蜜蜂在花叢中抖動翅膀，勤采花蜜的場景，學習它們團結友愛的精神，表達對小蜜蜂的喜愛之情，提高學生保護益蟲的意識。這樣，通過各種簡單動作的表演加深學生理解歌曲的內涵，使原本枯燥的童謠變得豐富，既提升了課堂濃厚的表演興趣，又使他們的個性得到了發展，同時也受到了深刻的思想教育。

新一輪的教育課程改革要求學生要愉快地學習，這就要求我們的教師要有創新的思維，良好的實踐，總結并創造出多種多樣的課堂教學方法。只有這樣 ，才能構建起愉悅的音樂課堂，展現音樂學科所具有的獨特的魅力。

參考文獻：

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