數學教學也要培養學生閱讀能力

李成梅

一談到閱讀能力的培養，許多老師認為是語文課的任務，其實這是一種錯誤觀點，培養學生閱讀能力是素質教育的重要任務之一，數學課同樣是素質教育的主陣地，因而也負有培養學生閱讀能力的責任。

數學課培養學生的閱讀能力對學生的學習是很有幫助的，低年級數學課，訓練學生讀題目要求，讀題的內容，在學生學會數學知識的同時，提高了學生的識字能力，中高年級數學課培養學生的閱讀能力，會鍛煉學生理解能力，學會閱讀方法，提高解題的正確率，不僅對語文教學起輔助作用，同時也培養學生細心閱讀的習慣和良好的觀察、理解能力，對數學本身也是很大的促進。

在數學教學中培養學生閱讀能力，要從小做起，常抓不懈，不能也不可能一蹴而就，更不能失去耐心，半途而廢。教師應從低年級起以身作則，每解一道題或講過一部分知識，或帶領學生讀，或讀給學生聽，逐步培養學生在數學課上的閱讀習慣，同時還要注意以下幾點：

理解題意，弄清題目要求。

數學教學中，有許多練習題，這些題的題目要求是很重要的，許多教師有過這樣的埋怨，這孩子不讀題，粗心大意。歸根到底還是學生沒有養成閱讀的習慣，沒弄清題目要求，例如許多學生在做“列式計算”時，在算式后面寫上答案，這就屬于沒有理解題意，也說明教師不夠重視數學課上學生閱讀能力的培養。

抓住重點詞語，注意細節變化。

在數學教學中，培養學生閱讀能力，可適當讓學生找一找題目中的重點詞語，費時不多，但收效頗大，如中年級數學練習題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計算”、“筆算”、“保留幾位小數”等，這些重點詞語，一抓就準，只要抓住這些重點詞語就會順利地理解題目要求，從而順利地完成學習任務，不注意閱讀能力的培養往往造成學生丟三落四，或不按要求做，出現錯誤。另外數學題中的細節變化也足以讓我們引起注意，如應用題中問題與條件單位不一要求的是甲而不是乙，這樣的題讓學生束手無策或張冠李戴，這時再去強調閱讀能力的培養為時已晚。

弄清內在聯系，解決實際問題。

數學教學中許多應用題讓學生頭痛不已，教師也覺得棘手，埋怨學生就是不開竅，弄不清數量關系，這也是平時不注重培養學生閱讀能力造成的。閱讀的理解的前提，學生不會閱讀，自然就難以理解，我們可以幫助學生弄清題目中數和量的對應關系，先列出數量關系式，問題自然迎刃而解。解應用題的許多輔助方法也是基于閱讀能力的基礎上進一步解決實際問題的手段。

總之，數學課上培養學生閱讀能力是很有必要也是完全可以嘗試的，只要老師在數學教學過程中常抓不懈，一定能大大提高學生閱讀能力，幫助學生提高解題的準確性和速度，順利地完成教學任務。