《生命 生命》教學設計（第二課時）

陳昭暉

教學目標：

1.復習鞏固生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.學會運用辨析近義詞等方法，理解作者表情達意的關鍵詞語。

3.運用抓重點詞句理解品味、感情朗讀等語文的方式，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點：

理解三個事例中蘊含的道理。

教學過程：

一、直接導入

師：孩子們，這節課我們繼續學習19課（生命 生命）。誰能把課題讀得富有變化、更有味道點兒？（指名讀）這是你的理解，不錯。要想把課題讀得更有味道，還需要我們走進課文去體悟。

二、復習上節課的生字詞

欲望、茁壯、震撼、有限。以“震撼”切入，復習課文內容三個事例（飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）。

三、細讀品味，感悟生命

1. 過渡：這三個事例引發了作者對生命的哪些思考呢？讓我們走進課文同作者一起去感悟、思考。

2. 飛蛾求生

（1）師：先看第一個事例“飛蛾求生”，誰先來讀第二自然段？其他同學注意聽，邊聽邊用波浪線畫出讓你感到含義深刻的語句，想想從中體會到了什么。

（一生讀第二段，其他人畫出含義深刻的語句思考。）

畫好的孩子在相關的語句旁邊簡單批注你的體會。

（2）師：誰來說說你畫的語句？談談你的理解。其他同學可以補充。你從句子中的哪些詞語體會到的？其他同學對這段話有補充嗎？

（3）師：你能帶著自己的感悟，讀讀這段話嗎？（指名讀）他讀得怎么樣，讀出他的感悟了嗎？誰來評價？

（4）師：從你的朗讀中我感受到了飛蛾極力的想要求生，小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們人又怎能輕易放棄自己的生命呢？下面這些是四川汶川地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經震撼過我們心靈的圖片向我們詮釋了生命的偉大、堅強。孩子們，無論什么時候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。

（5）師：飛蛾強烈的求生欲望震驚了作者，（板書：欲望）也震驚了我們，這不僅是一只飛蛾，還是一個不屈的生命呀！一起來讀讀這段話，讀出飛蛾強烈的求生欲望和我們的震驚。（齊讀）

（6）小結學習方法：

師：在學習這一自然段時，我們都用到了哪些方法？（相機板書：讀、畫、批。）我們用讀畫批的學習方法體悟了課文字里行間的情感，（板書：悟情感）下面請同學們繼續用這樣的方法小組合作學習下兩個事例。待會兒按這樣的句式來匯報。（我畫的句子是：___，重點詞語是：___，從這些語句中我體會到： ___。）（組織學生合作學習，師巡視指導）

3.瓜苗生長

（1）師：現在我們一起來交流一下學習收獲。先看第二個事例“瓜苗生長”。哪個小組先上前面來匯報？其他小組可以補充。

（2）師：瓜苗生長如此頑強，（相機板書：頑強）作者很驚訝。你從哪兒體會到作者的驚訝？（生：竟然）“竟然”什么意思？可以換成哪個詞？

（3）師：我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事！看來，在任何困難下，只要你不屈（頑強）向上，生命一定能創造奇跡。（相機板書：頑強）帶著我們的體會，誰來讀讀這段話？（生讀）

（4）師：這株瓜苗太柔弱了，老師想看到一株茁壯的瓜苗，你再讀（鼓勵）。

4.靜聽心跳

過渡：小動物、小植物為了生命都能付出艱辛的努力！更何況人呢？

（1）師：誰來匯報第三個事例？其他小組可以補充。

（2）師：作者（沉穩）的心跳給了她極大的震撼，課文里還有一個詞和震撼意思差不多，是（震驚）。自由地讀讀這兩個詞所在的句子，感受感受它們的意思。

師：讀著讀著有點感覺嗎？這組近義詞意思有什么不一樣？（震驚是讓人大吃一驚，震撼是心靈上的震動，震撼比震驚程度更深。）那老師換兩個句子，看看你還能不能用好這兩個詞，試著填一填。

師：同意嗎？（生：同意）理解了，也就會運用了。

（3）體會自己的心跳

師：同學們，把手放在胸口，閉上眼睛，靜靜地感受一下自己的心跳?。ㄉ咽址旁谛乜诟惺堋＃┻@鮮活的心跳已經伴隨你10年了，足足3650個日子也許你從未關注過它；這強烈的心跳已經在你的胸膛里跳動了約4億次，你又注意過多久呢？這就是你的生命，單單屬于你的。（生讀：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由我自己決定。）

（4）糟蹋是什么意思？（浪費）浪費是它的近義詞。作者寫了兩種生活態度，（我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）她選擇了哪種？（生：好好地使用）

5.結合作者的經歷，進一步感受生命的意義

（1）的確，課文的作者杏林子是一位對自己生命負責的人。（出示照片）

12歲那年，她患上了一種非常嚴重的疾病，致使全身百分之八十以上的關節壞死，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪！多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經受著病痛的折磨。

她告訴自己，如果三年還不康復的話，她就不要活了。結果，好不容易熬了三年，還是沒有好！她又想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，就絕對不要活了！

就在快活不下去的時候，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強生長的小瓜苗所感動，被自己心臟的律動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：

（2）師：讓我們齊讀最后一段，這簡直就是經典的人生格言呀，自己練習背誦，把它記在心里。我們一起來背背，會背的看著大屏背，不會背的看書，只要用心背就好，老師讀黑色部分的字。

（3）師：像杏林子這樣用有限的生命體現出無限的價值的人很多，你還知道有哪些人嗎？用一兩句話說說。

師：是的，生命有限，價值無限。讓我們帶著對他們的崇敬之情讀讀這八個字吧。（生命有限 價值無限）

6.回到開頭

（1）師：回到課文開頭，作者常常思考的問題是什么？（生命是什么呢？）

（2）師：生命是什么？生命是（飛蛾求生的欲望），生命是（瓜苗生長的頑強），生命是（靜聽心跳的沉穩）。此刻，相信你對生命有了更深刻的感悟和思考，用一句話說說吧。

7.認識課文謀篇布局，學習寫法

師：孩子們，關于生命的話題多嚴肅呀，可杏林子卻把它表現得如此生動、易懂，她是怎樣做到的呀？看看這三段文字，你有什么發現？（由生活中的小事例引發的思考，前面是作者看到的或經歷的，后面是想到的）。

師：作者不僅運用觀察與聯想的方法，還抓住飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動這些生活中的小細節 ，來凸顯生命的偉大，這種寫法也就是“以小見大”，希望同學們在習作中加以運用這些方法。（出示：觀察與聯想、以小見大）

四、作業

課后，布置孩子們去搜集一些有關生命的名言、語段，去讀讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》。

五、板書設計

生命生命 學法

飛蛾求生 欲望 抓要點 知文意

瓜苗生長 頑強 讀畫批 悟情感

靜聽心跳 沉穩