小學數學教學思維習慣的養成教育

譚玲鳳

一、注重利用問題式引導教學

教師在小學數學課堂教學過程中，應該對小學生的好奇心特點進行充分利用，堅持問題引導式教學原則。例如，教師在具體的教學中應該在所學的知識中提煉出問題，讓學生能夠對于教師所提的問題產生興趣，激發內心學習的欲望，讓學生能夠在這種模式下進行有效的思考，從而找到問題的答案。同時要求教師要科學合理地提出問題，使問題既能夠結合教材中的知識，同時對于學生的思維拓展具有一定的啟發作用。教師應該讓學生把這些問題當成是對于自己的挑戰，使學生能夠有興趣和決心去找到問題的答案。例如在學習《統計》的時候，教師可以讓學生對于班級的男女生人數、或者家庭住在同一個小區的學生進行統計，學生對于這樣的問題會產生興趣，同時這樣的問題也緊密圍繞學生的生活，能夠讓學生愿意去解決問題。通過這樣的模式，能夠讓學生在整個過程中鍛煉自主學習的能力，同時通過與同學之間的討論和研究，能夠使學生的學習能力迅速提升。

二、創設師生平等的氛圍

在小學數學教學中開展探究性學習，同時還要堅持師生平等的原則，只有這樣，才能夠為學生開展自主學習提供便利的條件。在具體的教學實踐中，教師應該和學生一起共同參與到探究性學習中，以一個學生的身份參與到研究和討論中，與學生一同創造適合探究性學習的平臺。教師還應該保持一種平等的觀念，在與學生的探究性學習當中，讓學生掌握數學知識的學習方法，掌握解決問題的思路。例如在學習《角的度量》的時候，教師應該與學生一起參與到實踐當中，拿出量角器與學生共同進行度量，教師應該給學生創造一同學習知識的氛圍，在這個過程中，教師與學生處于共同學習知識的知己。相信在這種平等的氛圍中，學生的學習效率一定會大大提高，教師的教學水平也會相應提升，充分展現出探究性學習的效率。

三、勇敢嘗試解決問題

在開展探究性學習的過程中，還有一個重要的原則就是教師應該引導學生勇于嘗試解決問題。教師在教學過程中，可以提出一些簡單的問題，讓學生能夠嘗試著去解決，通過在解決的過程中不斷積累經驗和問題，讓學生能夠接收到教師有針對性的指導，使學生能夠加深對于問題的理解程度。在這個過程中教師需要給學生一些暗示，讓學生能夠逐漸形成一種清晰的思路，同時又不能夠過于明顯，使學生缺少動腦的過程。例如，教師在學生解決問題過程中遇到了困難，教師可以給學生簡單分析一下，讓學生能夠梳理清楚思路，同時給與學生更多的支持，讓學生勇于嘗試解決問題，提高學生的主動性。

綜上所述，在小學數學教學中開展探究性學習，能夠讓學生的學習效率和教學水平穩步提升。這就要求教師應該創設一種平等的氛圍，讓學生積極參與其中，同時教師應該鼓勵學生進行有效性的嘗試，找到問題的解決方法。同時也應該注重自主學習和合作研究相結合的方式，讓學生通過獨立思考能力找到問題的答案；通過與同學的合作討論，能夠學到更多的解決方法。相信通過有效地開展探究性學習，學生的學習效率一定會有所穩步提升。