淺談搞好初中數學教學的幾個細節和重點

趙小鳳

教學是教師教、學生學的雙邊活動。初中新課程標準要求數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的教學理念，筆者認為，要想在新課程標準下搞好初中數學課堂教學，就必須做到以下幾點：

一、構建和諧的師生關系

“親其師，信其道。”如果想要學生對教師有好感，就要建立和諧、融洽的師生關系，這對完成教學目的至關重要。著名教育家陶行知說過“親其師，信其道”，想要學生對教師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫學這門課的話，教師就要了解學生的興趣愛好及喜怒哀樂等情緒的變化，就得時時處處關心學生，尊重學生，愛護學生，幫助學生和學生打成一片。這樣教師在學生的眼中不僅是一位傳授知識的可敬師長，還是他們的親密朋友。學生才能興趣盎然地去學習，學生有了興趣，才肯和教師配合，在課上、課下用心學習，才能使成績提高。把握好教與學的關系，讓學生理解透徹，才能讓學生汲取智慧的營養，因此構建和諧的師生關系是教育的重中之重。

二、培養學生預習數學的習慣

凡事預則立，不預則廢。初中生已經具備一定的自學能力，但是多數學生沒有養成預習的好習慣，對于預習在整個學習過程中的重要作用還不明確，使得預習流于形式。老師布置了預習任務，學生潦草地翻閱一遍課本，但是對于章節中所反映的問題與自己在閱讀過程中的疑點并沒有抓住，沒有做好標記和記錄。所以，在教學過程中，經過階段性的教學反思，筆者發現了這個普遍存在的現象，在指導預習時，就讓學生帶著任務預習。數學課堂教學是學生接受新知，發展數學能力主陣地。數學課堂學習效率的提高，需要正確的學習方法的實施。筆者在教學中先給出預習提綱，根據提綱，學生在課前預習中才能做到有的放矢。經過半學期的師生努力實踐，學生有了明顯的改變，多數同學都養成了較好的預習習慣。預習環節很重要，能增強學生數學學習的主動性，學生自學能力得到了大幅度提高，課堂教學效果顯著增強。

三、指導思考，重視聽練

初中數學學習，是在小學數學原有數學認知結構基礎上，聯系新舊知識，形成新的數學認知結構的過程。認知結構的構建和數學知識體系的形成，都是由每個學生獨立完成的。在初中學習過程中，隨著課程的增多及課堂學習容量的加大，提高聽課效率是關鍵。課上緊跟老師的思路，積極展開思維，預測數學推理的步驟，比較自己與教師的解題思路的異同。狠抓學生基礎知識和基本技能的學習，督促學生在課后及時復習，每個章節知識點不存疑。筆者在教學過程中發現學生在課后，多數都是急于完成書面作業，認為作業寫完任務就完成了，卻很少同學做必要的鞏固、記憶、復習，數學做題過程中多數都是照例題模仿、套公式解題，作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用得不到體現。

經過在教學中的不斷反思和改進，筆者認為，在教學過程中，學生思維能力的培養，需要老師進行必要的思法指導。就如何在教師的引導下，使學生能夠達到融會貫通的境界，筆者在數學課堂教學過程中關于教法上，在不斷反思后發現，在思維方法指導時，要注意學生的“思”：在課堂上聽課時就要引導學生多思、勤思，深思，在不能只知其然而不知其所以然。對于每一個知識點都要追根溯源，在接受新知識點的過程中大膽質疑，課堂上認真聽，對于公式和定理，仔細觀察歸納、聯想猜測。數學知識的學習與掌握需要多做題，但不是搞題海戰術，而是在做題過程中，熟悉各種題型，掌握各類型問題的解題思路。

四、引導學生借助同伴的力量和智慧開展合作學習

學生作為學習活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學生的學習活動離不開其他學生個體的幫助和支持，是一種群體性的學習活動。但在傳統教學活動中，學生“單兵作戰”，致使學生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強。而情感是人們解決問題、克服苦難、主動進取的“助推劑”。學生開展互助學習活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準問題的“癥結”，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學生良好的學習情感作為支撐。而初中生內心情感具有波動性和反復性。因此，教師在教學活動中，要重視教學情境的創設，善于結合教學目標及要求，設置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發學生開展互助合作學習活動，主動“投身”教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

五、積極做好后進生的心理疏導工作

進入中學以后，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為自控能力低，惰性十足，懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對同學的這種狀況，要積極做好他們的心理疏導工作，用“成功教學”觀點來培養他們的興趣，即要讓學生認識到自己的不足，說明這些毛病是可以克服的，即使優秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自悲心理，增強了學好數學的信心，煥發了斗志，最終實現了從要我愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥。教學中，教師可善于采用各種方式激發學生的學習興趣、感受學習的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展學到“我要學”的可喜轉變。

總之，初中數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，只有師生之間積極的良性的互動和共同，促使學生發揮主觀能動性進行學習，這樣才能創造融洽的教學氛圍，培養學生的數學思維能力和創新能力。