書法教師的素質修養之我見

李昭瑩

教師為學生書寫潦草，苦不堪言。家長為子女書寫糊涂，緊鎖眉頭。這一切，責任歸誰，原因在哪？

由于“應試教育”的長期影響，特別是片面追求升學率的嚴重影響，學生被動學習，教學效率低下，課業負擔越來越重，既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發展，學生應付不了學業，教師顧不上素質教育。

這與當前的精神文明建設的要求格格不入，在素質文明建設得到飛躍發展時，精神文明建設也需要緊緊跟上，而學校加強書法教育，提高學生的書寫水平，便是一種切實有效的措施。

書法教學質量的提高，作為學生，我認為關鍵在教師。正如，國家教委副主任柳斌指出，推進素質教育關鍵要解決三個問題：其一是轉變觀念，其二是改變評價制度，其三是建立一支高素質的教師隊伍。又如，《另教育改革和發展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”由此看來，提高教師素質是實施教育的重要因素，一個教師教學業務素質的高低，會直接關系到教學質量的優劣。

那么，一個稱職的書法教師，必須具備哪幾方面的素質呢？

一、思想素質堅定，道德素質情操高尚

思想政治素質是整個教師素質的統帥。首先情操是構成素質教育是最基本、最活躍、動力最強的因素。它們對教師的成長和隊伍的穩定有著較為深遠的影響。

當今，校內，教育經費缺，辦學條件差，教師待遇低；校外，經濟浪潮的沖擊，物質的刺激，金錢的誘惑，如果沒有強烈的責任感，事業心，何能安心教學？或跳槽，或“下?！?，匍匐在阿堵的腳跟下，喪失了教師的人格，談何起師表，模范，榜樣作用？

二、書法教師應具備一定書法技能修養

師范書法應當是職業書家和書論家，在創作和理論研究方向都應當有所造詣。因為，書法是感觀藝術，有些內容比較深奧，也很抽象，只可領悟，不可言傳，所以教師的示范作用在這里顯得尤為重要，而青年學生是最喜歡模仿的，教師的一舉一動對他們有著潛移默化的作用，當教師運用熟練的書法技巧，寫出漂亮的字體時，學生們是非常羨慕的，教師的執筆，行筆，抑揚頓挫，那干濕，剛柔，濃淡、曲直的藝術效果躍然紙上，一目了然，這比一大堆枯燥的說教要強得多，具有很強的感染力和吸引力。

同時，由于審美觀不同，審美趨向各異，因此學生選貼五花八門，或漢隸、或唐楷、或魏碑、或漢簡；有的喜歡顏柳，有的喜歡歐陽，有的獨衷“二五”；有熱衷大字，有偏愛小楷……這樣為了不抑制學生的個性發展，無形之中書法教師增添了很大的難度，這就要求教師首先應具備各種字體的書寫和指導能力，即“欲與徒一升，師必擁一斗”。

三、書法教師應具備一定的書法專業理論知識

教師只有掌握于豐富的書法理論知識，才能站在宏觀的角度給學生正確科學的指導，使學生不但知其然、也知其所以然。

1.熟悉掌握書法史。書法史是處于書法學最底層最基礎的部分，如果這部分不扎實，空間的，書法學的整體素質將會受到嚴重的影響，格羅塞史學觀；藝術史是在藝術和藝術家的發展中考察歷史事實的，它把傳統中的一切可疑的和錯誤的部分清除盡凈，而把那可靠的要素取出來，盡可能地編成一幅正確而又清楚的圖畫。因此教師對文學的起源、構成和演變及其發展應了如指掌，才能順手拈來，左右逢源。

2.了解古今書法家知識。書法典故有許多對學生進行情操教育，培養高深品質的極好教材。幾千年的書法史，群生燦爛，名家輩出，書法改革家顏真卿為官清廉，剛正不阿，安史之亂時，這位年逾古稀老翁拿起刀戟，馳騁疆場，不幸落入敵手，慷慨就義，其行書《祭侄稿》成為千古絕唱；民族英雄岳飛，所書“還我河山”前后《出師表》慷慨激昂，驚天地而泣鬼神，表現了他精忠反國，收復失地的雄心壯志；“吳中四才子”之一的文征明，擅長書畫，名重當代，但他有“三不應”，即不賣畫給藩王貴族、宦官和外國人，連當時的權臣業嵩拜望他，他都不回拜，表現了一個藝術家的高深品德的氣節；明末清初書法家傅山寧為明臣，不做清官的忠君愛國之情，更為世人敬佩。通過講解，可讓學生學習先賢們的愛國精神，陶治性情，弘揚正氣，更加熱愛我們偉大的社會主義祖國。熱愛中華民族的傳統文化，為祖國的富強，民族的興旺，人民的幸福，貢獻自己青春年華。

3.掌握書法術語。如拆釵股、屋漏痕、綿裏鐵、觀蛇斗、擔夫爭道、蕩槳悟筆、孤蓬自振、夏之奇峰、長空游絲、八四出風等，只有掌握這些術語，才能在講課時，深入淺出，運籌帷幄。

4.懂得書寫規則。筆法方面，如中鋒、藏峰、露鋒、側鋒、提、按、起伏；墨法如濃、淡、枯、燥、濕；結體如疏密、向背、處拓內、章法如連貫、錯落、疏朗、茂密等。

四、書法教師應當具備一定的美學常識

著名文學家王朝聞曾說：“書法教育問題，要把它當作審美教育來理解”中國書法十分獨特它是一種空間藝術，線條的藝術，視覺的藝術。它具有藝術審美與實用性雙重價值，通過書法教學中的審美教育，不僅增長學生美育知識，還能提高學生審美能力。

從生理發育上看，學生的審美能力隨著練字時間的積累有所增強，形象思維邏輯思維能力也更富有理性。在寫字訓練中能逐漸感受和鑒賞漢字形體的線條美，也能捕捉藝術作品中的神韻和領會書作思想內容上的精品意識，從中受到美的熏陶。

學習書法實際上是一個感受美，探求美，領悟美和表現美的能動的構建過程，魯訊先生也曾有一段精辟的評述：“我國的書法藝術是東方明珠瑰寶。它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是歌舞卻有舞蹈的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼€曾說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！币虼耍瑫ㄕn本是美育的直觀教材，書法教育是美育的有效手段，只有提高書法教師美學常識，才能在教學中訓練學生觀察力、分析力、再現力、創造力，提高學生的審美能力。

五、書法教師必須具備一定的文化修養

孟子云：“資之深，則取左右或逢其源?！睍ㄋ囆g的表現形式是以書寫漢字為基礎，并具有一定的思想內容，因此書法教師還應有一定的文字學、文學等方面的修養，如文字的起源、演變和發展過程，文字的書寫規律，偏旁之間的關系，繁簡的區別，語言的不同。此外，書法教師還要一定的藝術素養，要熱愛生活、觀察生活，提煉生活，如蜂之采蜜，廣泛涉獵，不斷增強常識，只有教師自己的修養提高了，才能循循善誘，為人師表，言傳身教，用學者的風度、文明的舉止，淵博的知識去影響學生，教育學生。

如古代，虞世南“博學，善文辟”，張旭世稱“博學多識”，顏真卿“博學、工辭章”，柳公權“才思敏捷”、“出口成章”，楊凝式是個“富有文藻的文學家”，祝允明“博覽群書，詩文有奇氣，對客揮毫，千言立就”，董其昌、王鐸、何紹基、于右任無一不是經倫滿腹。

當今，只要是在藝術上具有高成就的書法家，大多都在文化修養上同樣具有較高的造詣，如啟功、沈鵬、林散之、沙孟海等，即使像毛澤東、郭沫若、魯訊等不是以書法名世的偉大人物，由于他們的學識、修養上博大精深，其書作很自然地就具有某種懾人的力量，我們不難從中讀懂他們那偉岸的品格和深廣的心胸，即“書為心畫”也。

六、書法教師還應具備一定的教育學、心理學常識

教師教育的對象是學生，他們的性格、年齡、素質都不一樣，所以教師必須根據自己掌握的教育學、心理學來對學生進行具體指導，根據不同的年齡特征，采用不同的教學方法，最大限度地調動他們的積極性。例如根據肌肉易疲勞，持久性差的生理特征、教師可采用“字數要少，次數要多”的練習方法，避免打疲勞戰術；根據學生喜歡形象思維，不善于抽象思維這一特點征，教師采用多示范多對比的方法，根據學生的舉易轉移的特點，教師多設計幾種新奇的教學手段，來吸引他們的注意力，保持他們的興趣，像正誤法、提問法、競賽法、討論法等。同時，書法教師應成為學生的學習咨詢醫生，結合學生學習中的具體問題和困惑，有針對性地開導，解釋和訓練，幫助學生矯正學習上的病癥，提高無認識的能力。

七、書法教師應具備一定的美術繪畫能力

學習書法是一項長期艱苦的勞動，沒有興趣，缺乏耐力和恒心者，是難以長期堅持下去，樂此不疲的，初學者，如果不得要領，往往一個筆畫幾遍，幾十遍臨習，顯得枯燥無味，容易產生畏難情緒。為此，教師如能用生動的語言，形象的比喻進行教學，定提高學生學習書法的興趣，收到事半功倍的效果。如“心”字的心鉤如一彎新月橫臥天空，“三點水”又象環抱在月亮周圍的星星，“飛”字狀如“浮鵝展翅”，“之”形如舞蹈賞賞婀娜多姿的優美造型，“豎鉤”狀如鵝浮水畫，昂首挺胸，泰然自若，講解橫畫逆鋒起筆時，借鑒打秋千時欲進先退，打乒兵球時的推拉動作，這樣化抽象為具體，變枯燥無味為生動形象，更能調動同學的積極性，提高教學質量。

八、精辟的語言，生動的比喻是書法教師提高課堂活力的因素

在實踐過程中，教師對學生進行理論性的指導，尤其是指導學生欣賞歷代名作時，如果能用精辟的語言，生動的比喻，便可集中學生的注意力，培養學生學習書法的興趣，使他們受到美的熏陶，如衛夫人的書法如“插花舞女，低昂美容”，又如“美女登臺，仙娥弄影，紅蓮映水，碧沼浮霞”；王義之的書法如“龍跳天門，虎臥鳳閣”；鐘鷂的書法如“云鵠游天，群鴻戲?！?；柳公權的書法如“驚鴻避戈，饑鷹下?！薄肮侵杏腥庵A，挺拔剛毅之神采，嚴謹干煉之氣度”“有挺技不群之氣，血氣方剛之美，仙風道骨之神”；褚遂良的書法則有“字生金生，行間玉潤”的意境；顏真卿的書法具有“荊卿按劍，樊噲擁盾，金剛嗔目，力士揮拳”的風格；懷素的書法如“飛鳥出林，驚蛇入草”；趙孟的書法則“儀鳳沖霄，祥云捧日”；祝允明的書法有“驚鴻游龍，徊翔自若”的感覺；歐陽詢的書法“有龍蛇占斗之象，云霧勁籠之勢”等等，在教學如能通過書法名作章法美的欣賞，可使同學宛如欣賞一曲動人的樂章，一幅美麗的畫卷，讓他們沉浸在美的藝術境界之中，激發學生美好向往。

九、書法教師應掌握現代化教學手段

隨著電化教育的不斷普及和發展，電化素質的提高也顯得至關重要，在書法課中實施電化教學，不僅可以節省時間，加快課堂節奏，還可以使形、聲、色直接訴諸于學生的感知器官，對擴大學生視野，激發學生興趣，開發學生智力，提高學生能力，課堂氣氛皆大有好處。

教師利用電教設備，進行技法指導，如進行書寫姿勢，用筆方法，結體章法的直觀教學，以糾正學生對有關技法知識的方面理解和模糊認識，變抽象為具體。

利用電教設備，進行書法賞析，如通過幻燈、投影、錄像出示一幅作品，要求學生從字法、筆法、章法、氣韻等方面進行評價，來提高學生的鑒賞水平，加深技法知識的理解，也可能通過電影、電視、錄像、錄音等聲、畫、色的有機結合，來欣賞不同書家，不同書體的法書，使學生了解創作背景，作者心態和藝術魅力。

通過對名山大川，文物古跡、音樂、美術、舞蹈藝術等書法姐妹的賞皙，來開闊視野，豐富學生知識，提高學生修養。以現代化的手段可以使學生足不出戶，而達到對書法姐妹藝術的涉獵。

當然，書法教師的素質不僅僅是以上幾點，像語言的表達能力，思維的應變能力，課堂的組織能力，也是不可忽視的方面，這里不贅述。