基于英文繪本的成人英語入門教學研究

顏曉芳（廣西幼兒師范高等專科學?！V西南寧　530022）

基于英文繪本的成人英語入門教學研究

顏曉芳
（廣西幼兒師范高等專科學校廣西南寧530022）

［摘要］英文繪本作為英語學習素材在成人英語入門階段有著相對其他教材無可比擬的優勢。教師只要根據英文繪本的特點、成年人的學習特點和個性特點，選擇合適的繪本和教學方法，不僅能提高英語教學效果，還能讓學習者樹立學習英語的信心，為以后的學習打下良好的基礎。

［關鍵詞］英文繪本；成人；英語入門

近年來，由于英語學習者的廣泛化與低齡化，人們對兒童啟蒙英語的研究越來越多，而對成人的英語入門階段研究相對欠缺[1]。事實上，很多成年人由于小時候錯過了英語學習的機會，或者相隔的時間太長，英語水平基本歸零，成年后又面臨使用英語的困境，才又重新走入教室開始英語學習。但市面上針對成人的英語課本，大多枯燥無味，這使得許多學生望而生畏，知難而退。

與此同時，英文繪本越來越受到兒童英語教師的青睞。它們以鮮艷的色彩、靈動的畫面抓住孩子的眼球；以簡單有趣的情節、生動自然的情景吸引讀者。而兒童英語教師則看中了繪本英語語言的簡潔、重復和口語化。在繪本英語活動的開展過程中不僅能讓師生浸入英語環境中，還能拓展學生思維，實現多元智能的發展。文章將探討如何把英文繪本作為成人英語入門階段的學習材料，利用英文繪本的特點，讓成年人在童趣中走進英語的世界。

1　英文繪本在英語教學中的優勢

1.1英文繪本較易掌握的基礎詞匯可以增加初學者的信心

外語研究者普遍認為，高頻詞是英語入門階段的教學重點[2]。由于繪本面向的讀者大都是兒童，所以，繪本的詞匯都是基本和常用的詞匯，也是英語中的高頻詞。這些基本的詞匯，放入一定的故事情景之中更顯得趣味盎然，易于掌握。比如，在美國作家大衛.香農創造的“No，David!”這本繪本里，作者僅用了30個常用詞匯和8個簡單的句型就把五歲大衛的頑皮和媽媽的無奈描述得淋漓盡致。通過使用初級英文繪本入門，可以使英語學習者掌握日常生活中的必需詞匯，很快就能用地道而簡單的口語表達思想，從而樹立學習的信心。信心，對于入門階段的學習者尤為重要[3]。

1.2繪本的直觀性可以培養學生的英語思維

好的繪本通常圖畫與文字相互交融、相互補充、相互照應[4]。圖畫讓文字靈動，而文字又讓圖畫生輝。大多數繪本中的英文在生動的圖畫配合下顯得直觀易懂，不需要通過中介語言的翻譯就能讓讀者明白其中的含義，有利于培養學生的英語思維。例如，由Loyd Moss創作的“Zin! Zin! Zin!A violin”，畫中的每一件樂器或優雅或深沉、或纖細或粗獷，配合著演奏家們蛇形的身段，似乎在隨著音樂起舞。再配上優美的文字：

With mournful moan and silken tone,

Itself alone comes one trombone...

Then a trumpet joins in to become a duet;

Add a French horn and voila,

You have a trio...

隨著演奏家和他們的樂器逐一上場，最后在舞臺上展現了一曲完美的交響樂！與其說人們可以從這本聲色俱佳的繪本中毫不費力地學會用英語表達各種樂器、音樂術語以及交響樂的基本常識，不如說，閱讀者在這些圖畫和文字中享受了一場無與倫比的藝術盛宴。

1.3繪本中節奏感較強的語言可以訓練學生的語音和語感

由于繪本更注重畫面感，文字顯得彌足珍貴。所以，作者常常對文字語言再三斟酌，使其帶有節奏的美感和詩的韻味，在講述時朗朗上口，余味無窮，甚至可以配上譜子唱出來。如“The napping house”中的句子：

There is a house,

a napping house,

where everyone is sleeping.

And in that house，

there is a bed, a cozy bed

in a napping house

where everyone is sleeping.

And in that bed

there is a granny, a snoring granny

in a cozy bed

in a napping house

where everyone is sleeping.

1.4繪本中簡單和重復的句子可以幫助學生模仿和記憶

針對兒童的特點和語言學習規律，很多英文繪本的配圖句子都非常簡單，同時又不斷地重復，特別適合外語學習者學習。被稱為幼兒啟蒙大師的艾瑞克·卡爾的許多繪本都有這樣的特點。比如：“Does a kangaroo have a mother, too?”。全書以常見的動物為主線，不斷重復同樣的句型：“Does a ...have a mother too?”,“Yes. A... has a mother too . Just like me and you.”這是學習動物和一般疑問句的最佳讀本。這樣重復而又有不枯燥的練習，要比新概念英語中的小漫畫來得更有趣、更生動。

1.5繪本有趣的情節可以激發學生的學習興趣

英文繪本通常都有簡單而有趣的故事情節，讓讀者忍俊不已。比如“No roses for Harry”，說的是一條不喜歡玫瑰的小狗偏巧收到了小主人的老祖母送給它的一件織滿玫瑰花的背心。它想盡了辦法想把小背心給丟掉，都沒成功。結果，它在公園玩耍時，被一只小鳥叼著小背心的線頭，越飛越遠，把亨利的背心給拆了。亨利可開心了！有趣的是當它和主人再次來到公園的時候，發現小鳥用那條毛線在樹上編織了一個玫瑰花圖案的鳥巢。幽默詼諧又充滿童趣的故事情節能使學習者輕松地把這篇不太簡單的英語故事學下來。

1.6英文繪本故事的文化背景可以培養學生的跨文化意識

每一種語言都有其特定的文化。英語學習者在入門階段,了解一些語言的文化內容,既能提高學習興趣，還可以調整學習者自身的知識結構,為以后的語言學習和文化學習打下良好基礎[5]。由于英文繪本大多是從英文國家進口的書籍，所有的英文繪本都帶有濃重的文化色彩。學習者不僅可以從繪本中學習原汁原味的英語俗語俚語，從故事內容中了解英語國家的風俗習慣，還可以從圖畫中看到他們的環境、服飾、形體和表情等。比如，加拿大童話大師羅伯特·蒙施講述的都是發生在現代加拿大環境中的故事，陳述故事的語言和人物的對話都是日常生活中常見的；而邁克爾·馬奇蔻的繪圖也充滿了時代的氣息，家里的擺設，學校、街道、公園的環境，人物的穿著等都是加拿大當今社會的縮影。

2　成人英文繪本的選擇

2.1選擇英語國家原版的優秀英文繪本

2.1.1優秀英文繪本能保證文字語言的準確性和時代性

相對國內部分教材存在的內容陳舊、口語書面化現象，英語國家原版繪本的英語語言標準地道、與時俱進。

2.1.2優秀的英文繪本有高質量的繪圖和富有深意的故事

通常好的繪本都是由繪本大師與故事大師強強聯手打造。例如，加拿大故事大王羅伯特·蒙施就與畫家麥克·馬奇科合作，美國兒童繪本大師艾瑞克·卡爾就和兒童作家比爾·馬丁合作。這樣的繪本深受讀者歡迎，長期經久不衰。

此外，關注近年來國際兒童繪本獎項的獲獎作品可以為繪本的選擇提供參考。美國圖畫書界最重要且代表最高榮譽的獎項是凱迪克獎（Randolph Caldecott Medal）。美國兒童圖書館協會根據前一年美國出版的圖畫書中選出一本最佳兒童圖畫書作為該獎項的獲得者。這個獎不僅對美國圖畫書發展影響深遠，對世界各國的圖畫書界也有指標意義。其他重要的繪本大獎還包括：英國格林威大獎（The Kate Greenway Medal)、德國繪本大獎(German Painting Award)等。

2.2選擇符合學習者學習目標的英文繪本

成年人學習英語大多目標明確。一類是以練習口語交流為主的準出國人員；一類是以書面語為主的職業需求。面對第一類學員，可選擇以對話為主的英文繪本。例如：美國著名繪本作家莫·威廉姆斯（Mo Williams)的系列繪本通常以有趣的對話為主線展開故事，在“An Elephant and Piggies”系列叢書中，還專門有各式句型時態的對話，非常適合外語學習者學習口語。而以學習書面語為主的學員則可選擇以敘述文體為主、涵蓋高頻詞較豐富的繪本，如艾瑞克·卡爾（Eric Carle)的“A Very Hungry Caterpillar”。作者用敘述語氣講述了一只毛毛蟲兌變為一只美麗蝴蝶的故事。故事中包含了星期、顏色、數量、水果、食物等大量高頻詞；英國繪本家帕特·哈欽斯（Pat Hutchins）的“Rosie’s Walk”則通過狐貍追母雞的故事完成了across,around, over, past, through, under等介詞的使用說明。

2.3選擇有聲英文繪本

正確的語音輸入，在任何年齡段都是學習語言不可或缺的環節；另外，作為拼音文字的英語，在正確掌握語音的基礎上更易記憶。目前，網絡上有很多共享的英語繪本視頻音頻。有作家親自講的，有父母講給孩子聽的，有孩子稚嫩的聲音講的，還有父母和孩子一起講的。教師要仔細甄別，選擇語音標準的音頻或視頻。

3　成人繪本英語活動的教學策略

英文繪本類型繁多，各有特色。成人有自己年齡段的學習特點和個人的性格特征。根據英文繪本的特色，結合成人的英語學習特點和性格特點來組織繪本英文活動是繪本英語教學是否成功的關鍵。

3.1根據英文繪本的特點進行教學

英文繪本種類繁多，教師需要根據繪本的詞匯、句型、重復頻率、句子長短，梳理出從簡到繁、從易到難的繪本教學計劃，并根據繪本的內容設計符合成年人的教學活動，見下表：

表1　教學級別、標準與活動表

3.2根據學員的學習特點進行教學

據研究，成年人多為“審慎型”學習者[6]。這個年齡段的學習者更注重準確性，需要更長時間的認真思考才能確認答案。在英語學習過程中的具體表現就是不敢表現，怕犯錯，怕丟面子。所以，在組織繪本英語活動時，可以組織一些相對獨立和安靜的活動，如：在聽力活動時，開展“聽一聽，指一指”的活動——教師打亂次序講故事，請學員指出老師所講的頁面或物品等。在朗讀或講述環節，可允許學員選擇自己上交視頻作業，不強迫學員在全班面前回答問題、對話表演等；同時可根據成年學員邏輯思維能力強、歸納能力強等特點，請學員分析繪本的內在文化內涵，進行故事的創編，并利用學員的母語優勢進行繪本的翻譯。

很多成年學員有語言“石化”現象，模仿能力也比兒童差的多[7]。所以，在進行繪本對話和故事講述時，語音的準確性上要求不能太高，避免打擊學員的學習積極性。

3.3根據學員的個性進行繪本教學

成人學習班里，學員們年齡差距大，經歷背景復雜，職業不同，性格迥異。要善于發現學員的特點，發揮他們特長，會使教學效果事半功倍。

3.3.1針對性格開朗的學員

這類學員能活躍課堂氣氛，人緣好，愛表現。在繪本講述課上讓他們上臺展示，繪本角色表演時讓他們當主角，在繪本學習小組里讓他們當組長，這些學習任務不僅可以使這些學員感覺成就感，還可以活躍課堂氣氛，帶動其他學員的學習積極性。

3.3.2針對為人父母的學員

大多數的英文繪本都適合家長講述給孩子聽，家長在面對自己的孩子時，心情會愉快而放松。為了把故事講好，他們會深入研究繪本的內容，斟酌朗讀的語音和語調，爭取抓住孩子的注意力。給孩子講英文繪本故事不僅是父母和孩子交流的絕好時機，還可以對沒學過英語的孩子進行英語啟蒙；而對正在學習英語的孩子，還能促進雙方的英語進步。

3.3.3針對年齡有差距的學員

成人學習班里的學員年齡差距通常都比較大。按照繪本角色的要求，有意把年齡有差距的學員放在一個繪本戲劇小組里，根據繪本內容分配不同年齡的學員扮演相應的角色：如年齡大的扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師等，年齡小的扮演孩子、動物等。當然，在學員熟悉后，適當進行一些反串也會有出其不意的效果。

3.3.4針對有特長的學員

布置有音樂愛好的學員把繪本內容配上譜子，唱出來；布置有美術愛好的學員設計繪本活頁、繪本表演的道具或背景；有舞蹈愛好的學員根據繪本故事做出相應的動作；有表演特長的學員理所當然成為繪本戲劇表演的導演兼演員；布置有聲音模仿特長的學員擔任繪本的朗讀或配音任務；布置英語基礎好的學員當臨時老師，幫助其他學員學習?？傊?，要善于發現和利用每個人的特長，使每個學員都有所收獲。

在成人繪本英語活動的組織過程中應該避免把繪本內容當成純粹的閱讀材料，而忽視繪本圖畫和文字的統一性；要避免把繪本活動搞成精讀課，太過注重語法句型的分析，而忽視繪本故事的連貫性和趣味性；要避免把成人當成孩子來教，太過重視語音語調的機械模仿，而忽視成人學員的邏輯思維能力強、歸納能力強等優勢學習特點。

4　小結

綜上所述，英文繪本在成人英語入門階段有著相對其他教材無可比擬的優勢。教師只要根據成年人的學習特點，選擇合適的繪本和教學方法，繪本英語活動一定能達到讓人驚喜的效果。俗話說萬事開頭難，只要成人學習者在入門階段有一定的收獲，就能樹立起信心，為以后的英語學習打下良好的基礎。

［參考文獻］

［1］江寶挺.英語學習入門階段單詞記憶方法的實驗研究［D］.貴陽：貴州師范大學，2007.

［2］謝元花.基于語料庫的詞匯研究和外語教學［J］.廣東外語外貿大學學報，2002（2）.

［3］褚穎.經典英文繪本與高校英語教學效率［J］.北方文學，2011（11）.

［4］章蓬霞.現代繪畫的形式語言研究［D］.杭州：浙江師范大學，2013.

［5］巫美華.文化教學在初中英語閱讀教學中的研究和應用［D］.福州：福建師范大學，2013.

［6］張美娟.成人英語學習者的群體特征與成人英語教學［J］.揚州教育學院報，2001（1）.

［7］徐慶.成人英語學習者的特質與英語教學［J］.北京第二外國語學院學報，2005（2）.

［責任編輯武峰］

［作者簡介］顏曉芳，廣西幼兒師范高等?？茖W校語言文學系副教授，研究方向：英美文學與英語教育。

［收稿日期］2015-05-23

［中圖分類號］G72

［文獻標識碼］A

［文章編號］1008-7656（2015）03-0069-04