技工類院校雙師型教師隊伍建設的研究與探索

劉軍英，鄧現梅

（山東省濟寧技工學校，山東 濟寧 256600）

技工類院校雙師型教師隊伍建設的研究與探索

劉軍英，鄧現梅

（山東省濟寧技工學校，山東 濟寧 256600）

結合目前技工類院校實際情況，針對雙師型教師隊伍建設中遇到的困難和問題進行調研論證，提出建設思路與方案，為技工類院校雙師型教師隊伍建設提供借鑒，為全面提高人才培養質量提供師資保障。

技工類院校；雙師型教師；人才培養

近年來，技工類院校技能型人才培養備受關注，因此雙師型教師隊伍建設也受到技工類院校的重視，技工類院校期望通過加強雙師型教師隊伍建設，實現教育教學質量的不斷提升。雙師型教師隊伍建設過程中遇到了諸多困難和問題，值得我們研究與探索。

1 雙師型教師內涵

建設雙師型教師隊伍是教育部提出的要求。雙師型教師是指教師不僅具有教師資格，還有相關專業技術資格證書，即具備教師與技師兩重身份所需的知識、能力和素質，具有較強的專業技能，較高的專業素質，足夠的知識儲備，高超的教育教學技能，熱愛教育事業。技工類院校教師必須凸顯職業技能，讓學生成為企業的能工巧匠、技術能手和操作標兵，為國家培養“大國工匠”，同時須具備良好的職業素養，以身作則，言傳身教。

2 雙師型教師隊伍建設中遇到的困難和問題

（1）目前社會對技工類院校存在誤解，導致技工類院校生源質量不高和數量不足。很多家長認為，讓自己的孩子去讀技工類院校是一個無奈的選擇。在應試教育背景下，“學而優則仕”的傳統思想仍然束縛著許多人，嚴重影響了技工類院校的發展，也影響了教師教學的積極性、主動性，甚至影響了教師隊伍的穩定性。

（2）師資來源單一，學校發展缺乏動力。現階段，由于技工類院校從企事業單位引入技能型人才較難（如高級工程師、高級技師等），所以，它們會從各高校招聘應屆畢業生充實教師隊伍。這些畢業生雖然知識豐富，但是幾乎沒有實際工作經驗，且大多重視理論教學，輕視實踐。這種單一的教師來源直接導致技工類院校師資隊伍結構不合格，雙師素質不高，不能滿足教學需求。

（3）由于教師工作量大，每周上二十多節課，沒有時間去企業實踐，因此只能利用假期到企業實踐一兩周，常常走馬觀花，很難深入到崗位一線體驗；有的教師因學校經費不足，實踐沒有報酬（課時費），故實踐積極性不高；還有的教師自以為上課多年，專業技能水平高，沒必要去企業實踐。這些主、客觀因素導致一線教師長期缺乏技能鍛煉機會，久而久之對企業的新技術、新工藝、新材料、新標準一無所知，嚴重影響人才培養質量。

（4）激勵機制不健全。很多學校沒有專門的激勵制度和政策，在職稱晉升、業務提拔、獎金分配等方面，沒有硬性要求，導致教師不重視自身專業技能水平提高，雙師素質難以達標。

3 策略

3.1 轉變觀念，加強雙師型教師隊伍建設

雙師型教師是職業教育對專業教師的特殊要求，技工類院校領導要轉變觀念，要求所有專業教師具備雙師素質，通過建章立制，劃撥專項經費，限定每年企業實踐不少于一個月，鼓勵教師下企業鍛煉實踐、外出培訓，多形式、多渠道培養雙師型教師。對在企業實踐的教師給予適當報酬，報銷相關費用，如交通費、生活費、材料費、加班費、服裝費等，在職稱晉升、業務提拔、評先創優等方面，將在企業實踐經歷作為硬性條件，實行一票否決制。

3.2 建立合理的雙師型教師評價機制

建立雙師型教師檔案，制定雙師素質考核評價標準，成立專門機構，防止考核流于形式。通過聽課、檢查教案、學生座談、教師技能大賽、學生技能大賽等，進行教學效果評價，評選技術能手教學名師、金牌名師，給予表彰獎勵，營造人人想當名師，人人想去企業實踐提升的良好氛圍。

3.3 加強校企合作，多形式多渠道培養雙師型教師

學校與企業緊密合作，企業為學校免費培養教師，安排有經驗的一線工程師傳幫帶，制訂培養計劃，使教師在短時間內掌握更多的技術技能，達到雙師要求。同時，學校為企業輸送優秀畢業生，培養年輕員工，形成校企合作雙贏的良好局面。

3.4 加強與人力資源部門合作，引進一線能工巧匠充實教師隊伍

學校人力資源部門招聘有一線工作經驗的工程師、工藝師、運行維護師到校任教，充實雙師型教師隊伍，促進雙師型教師隊伍建設。

4 結語

筆者分析了技工類院校雙師型教師缺乏的原因，指出雙師型教師培養和引進的途徑、形式、方法。通過制度保障、建立檔案、考試考核等一系列措施，多管齊下，多措并舉，相信技工類院校目前存在的雙師型教師缺乏問題將得到有效解決，從而大大提高技工類院校人才培養質量，為社會培養更多高級技能型人才。

G451．2

A

1671-1246（2017）19-0035-01