優化教學策略，提高低年級學生的口算能力

殷璠

摘 要：口算練習，數與數的運算能積極刺激大腦，有利于提高學生思維的敏捷性和準確性。通過優化教學策略來有效提高小學低年級學生的口算能力，方法途徑很多。本文在實踐的基礎上從四個方面進行了探索：在自編題目中體會含義，在競爭發展中體驗樂趣，在千變萬化中體察規律，在科學評價中培養信心。

關鍵詞：優化;策略;提高;口算能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-059-1

皮亞杰的發展心理學理論認為，人類的認識（智力、思維）不管多么高深復雜，都可以追溯到人的童年時期。也就是說，兒童時期的智力思維能力的培養影響著一生。因此，作為一個教育工作者，應十分重視兒童思維能力的培養，而學生的口算練習，數與數的運算能積極刺激大腦，有利于提高學生思維的敏捷性和準確性。良好的計算能力是學習其他任何數學知識的基礎，低年級的口算也為后面學習更為復雜的計算打下基礎。比如多位數加、減、乘、除以及四則混合運算，要想做對這些復雜的、抽象的、枯燥的計算都需要低年級的簡單口算做依托。口算能力的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進，需要持之以恒的練習，需要以人為本，發揮學生的主觀能動性。下面筆者就小學低年級數學教學怎樣提高學生口算能力談一些個人的體悟。

一、在自編題目中體會含義

小學低年級學習的就是最簡單的加減乘除。什么時候用加減乘除，如何選擇加減乘除，很多孩子很容易弄混淆。例如在學完減法后，很多小朋友知道求還剩下多少的時候要用減法，但是對于這樣一道題：圖書館里有18本《數學故事》，借走一些后，還剩下8本，借走了多少本？很多小朋友喜歡列式：18-10=8（本）。究其本質還是不明白減法真正的含義。要讓所有剛學習加減法不到一學期的小朋友搞清楚減法的含義，具體在什么情況下使用減法，這并不是一件容易的事。我們不妨換一個角度來思考這個問題，讓每個枯燥的、單調的數學算式“活”起來，“動”起來，學生或許就會在不知不覺中掌握這個含義。怎樣“動”和“活”可以全憑小朋友們的活躍的想法。

在學完減法后，筆者就讓學生圍繞5-2=3這個算式來編小故事。故事的版本很多。有的是這樣編寫：今天媽媽給了我5元錢，我買東西花掉2元錢，還剩下3元錢。有的如：我本來有5個蘋果，吃掉了2個，還剩下3個。還有的編道：樹上有5只小鳥，飛走了2只，還剩下3只等等。例子很多，學生編的不正是生活中一個個鮮活的例子嗎！減法算式不再是單調的、乏味的了，而是一個個都很有意思的數學小故事。筆者不僅讓孩子用算式來編寫題目，而且讓學生分組來編寫一些用減法來做的題目，考一考其他小組的同學。這樣一來學生的興趣都很高。通過判斷其他小組編寫的題目中是否使用減法來做，怎樣列出減法算式，學生對減法的理解更深一層了，筆者在后面學習乘法和除法時也都采用這樣的辦法，讓學生看到這些算式不再是抽象的，而是一個個具體的、生動的數學問題，從此愛上做口算。

二、在競爭發展中體驗樂趣

任何知識的學習如果建立在興趣上就會達到事半功倍的效果。競爭是一個很好的手段，通過競爭能夠激發孩子心底的求知欲望。在數學課堂上教師要善于使用競爭和小組合作的方式，調動課堂氣氛，激發孩子的學習興趣。如在學習完乘法口訣后，上課之前的幾分鐘筆者總是會搞一個“乘法口訣擂臺賽”，讓學生毛遂自薦，看看誰背誦乘法口訣用的時間最少，筆者會幫助他們計時。學生由開始的一分多鐘背完，到最后的半分鐘，更有甚者二十幾秒。這一段時間內，班內出現了背誦乘法口訣熱潮，人人都爭相在突破記錄中當那個背得最快的人。競賽的形式也不拘泥于這一種，比如，讓同學們出題考老師，一個同學到講臺上當擂主，其他同學出題來考他，看誰能夠超越他答對的題目，讓學生自己當小老師出題目考大家，小組內互相出題目考小組成員等等，形式多種多樣。這些競賽都會激發學生的口算興趣，同時也能夠提高孩子的口算能力。教師應該在日常教學中，根據學生的年齡特點，注意口算練習的形式多樣化，激發學生學習的興趣，開小火車，搶答，競賽，題目中能夠多用一些學生喜歡的生活和童話場景，這些都有助于學生在學中樂，樂中學，不知不覺中提高了自己的口算能力。

三、在千變萬化中體察規律

算式之間都不是孤立的，有些都是有規律可循的，教師應該幫助學生掌握一些規律，整理學習過的一些算式，這樣可以適度減輕學生的學習負擔。例如，在學習完20以內的進位加法后，利用三個有聯系的數字（如7，9，16）寫出兩道加法算式和減法算式，讓學生可以由其中的一道算式知道其它三道有聯系的算式的得數，讓學生按規律找出得數一樣的加法算式和減法算式。在布置一些課外作業時，筆者都是讓學生有規律地寫算式。掌握了規律，學生寫作業的速度和準確率都大大地提高，雖然沒有讓學生直接做一些口算題，但通過不斷重復的寫有規律的算式，孩子們對算式得數的記憶更加牢固了。在教學中，本人注重讓學生尋找加減乘除之間的聯系，形成完整的知識體系，可以有效提高學生的口算效率。

四、在科學評價中培養信心

古代的將領每次帶兵打仗之前，都會進行一番士氣的鼓舞，以壯軍心，將士打起仗來就會士氣大增，往往能夠取得勝利。說到底就是將士們有了勝利的信心，有了使敵人生畏的勇氣。在數學的學習中，教師應該時刻鼓勵學生，讓學生有不畏艱難的信心和勇氣，有時候口算題目一做就是幾十道，碰到如此多的“敵人”，首先要有信心做對，不怕困難，一鼓作氣全部拿下，再仔細檢查，消滅粗心。在完成口算訓練的同時，也要對各層次的學生進行肯定性評價，使學生獲得成功的喜悅以及肯定自身努力學習的信心。

口算能力的培養是非常重要的，提高口算能力的方法也是多種多樣的。不管怎樣，先讓學生明白，產生興趣，然而堅持訓練。每天課前的“每天五分鐘”口算，還可以鼓勵家長每天抽空和孩子做一些口算游戲，這些堅持都會使學生口算能力得到提高。最后不要忘記經常鼓勵學生，及時評價，這些也都會增強學生學習的信心，克服學習的困難，勇往直前，提高學生的口算能力。