高職高專院校平面設計課程教學改革探討

曲媛媛

（河南牧業經濟學院 包裝印刷系，河南 鄭州 450011）

高職高專院校平面設計課程教學改革探討

曲媛媛

（河南牧業經濟學院 包裝印刷系，河南 鄭州 450011）

本文從高職高專藝術類學生的學情特點出發，研究了當前平面設計課程教學中存在的主要問題，分別從課程內容選取、項目式情景教學、關聯性教學及基于校企合作的實踐教學等方面進行了改革探討，采用過程考核與結果考核相結合的考核評價模式，突出素質教育的重要意義，力爭提高平面設計的教學質量和教學效果，為社會培養更多的高素質設計人才。

平面設計；情景教學；關聯性教學；素質教育

隨著市場競爭的日益激烈，各行各業對人才的要求也越來越高，作為人才培養的專業基地——高等院校，其培養模式必須作出相應的改革，以適應經濟新常態下的社會需求。平面設計課程，又稱作視覺傳達設計，是高校設計專業的重要課程之一，主要研究和探討如何在二維空間內充分利用點、線、面等基本元素創作精美實用的藝術作品。高職高專教育擔負著培養高素質應用型人才的重任，如何培養出動手能力強、理論功底扎實、職業素養良好的平面設計人才是當前擺在高職高專院校教育工作者眼前的重要任務，因此，加強高職高專平面設計課程教學改革力度，努力尋求課程教學的有效模式顯得十分必要，對于打造高效的平面設計課程教學具有迫切的現實意義和理論意義。

一、高職高專藝術類學生學情特點

藝術類學生普遍追求獨特的個性，逆反心理較強，往往表現出以自我為中心的傾向，追求自由隨意的生活，不愿意受約束，對教師的監管、學校管理部門的規章制度、家長或長輩的人生規劃及引導產生強烈反感和抵觸情緒。這類特點綜合表現為藝術類學生課堂紀律差，自覺意識淡薄，往往出現曠課、遲到等現象，給人以非主流的印象。

高職高專的藝術類學生除了藝術類院校學生的共性外，還表現出基礎薄弱、學習興趣不濃等特點。尤其是隨著近年來教育公眾化以來，全國各地的招生錄取分數線持續下降，造成層次不齊、差異顯著的特點。如近年來部分省份的?？凭€與本科線相差懸殊，也就是說同一個班級或相同專業中，學生的分數最多可相差幾百分，這種格局必然對班級授課產生不良影響。同時，高職高專藝術類學生除部分源于中專院校的對口校外，很大一部分源于地方普通學校，這類學生往往沒有設計基礎，只是在招考前緊急練習較短時間，這為課程的講授帶來了巨大的困難。由于這些原因，目前課堂普遍出現學生睡覺、聽音樂、玩手機等現象，不僅影響老師的授課心情，同時也使課堂講授達不到理想的效果，這與培養專業的設計人才的目標相差甚遠。

二、平面設計課程教學現狀

（一）教學內容缺乏針對性

高職高專藝術類學生的培養目標旨在培養具有較強的實踐動手能力、較高的藝術設計美感，能夠直接將知識運用到企業生產實踐中，滿足企業需求的應用型專業人才。然而現行的平面設計課程的教材，本?？?、高職之間無明顯區別，基本都是一套體系，沒有突出應用型人才的培養需求。學生學習時，感覺什么都有，什么都學，什么都會，但就是設計不出來好的作品。教材案例環節內容較少，致使學生空有理論，無法將理論應用到實踐中去，要么設計不出來作品，要么設計的作品無法實現工業化生產。

（二）教學方法缺乏新穎性

隨著計算機技術的普及，平面設計課程已由以往的純理論教學向計算機軟件應用方面轉變，這種教學方式能達到現學現做的效果，能夠提高學生對知識的掌握程度，成為目前藝術類院校平面設計授課的主要方式。盡管計算機平面設計有許多優點，然而現行的教師教學方法卻非常單一，老師們普遍采用先演示，然后由學生練習的方法。這種模式使學生僅僅掌握了某一種工具的使用，卻無法將其運用到具體事物的設計中，造成學生會用軟件，但不知如何設計作品。同時，由于每一步驟都是口頭敘述，如果老師演示過快或者吐字不清，學生就出現斷層現象，無法完成后續工作。因此，采用新穎的教學方法對確保高效課堂非常重要。在授課過程中，應該改變教師一口氣講到尾的傳統模式，努力開拓學生的審美意識和創作思維，提高學生設計完整作品的能力。

（三）考核形式缺乏靈活性

課程考核作為教學效果的衡量標準之一，是對學生學習效果的真實檢測和反饋。然而目前的平面設計考核偏向于作業式考核，往往通過交一件作品來完成課程的考試。這種考核方式將任務下發給學生，缺少監管環節，學生大都喜歡抄襲網上的類似作品，失去了自己思考的能力，無法提高個人獨立創作的能力。同時，這種考核模式過度地夸大分數的價值功能，各類評獎、黨員發展等都以分數作為評判標準，認為分數高能力就強，導致了學生對待考試分數出現兩極分化的現象。大部分學生為了獲得高分，拼命搜集資料，臨摹大家的作品，上交大家作品的翻版；而少部分學生會產生及格萬歲的心理，將及格作為學習的唯一目標。長此下去，最終導致學生的獨立創作和創新思維能力嚴重缺失。

三、平面設計課程教學改革措施

（一）知識結構選取的合理性

改革要從高職高專教育的實際特點出發，刪掉一些理論性很強、較難掌握的內容，增加案例教學的數量，根據教學的新思路、市場需求對教學內容進行合理規劃，調整教學學時安排，加大實踐教學的學時分配，將軟件學習與設計相銜接。利用計算機為載體，提高學生解決實際問題的綜合能力，提高學生的審美能力和作品鑒賞水平。一方面保留原來教學安排中基本平面創作的基礎知識。另一方面，啟迪學生開啟創意思維，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力和方法。學生大都喜歡臨摹或抄襲別人的美術繪畫作品，并不是從設計的角度去構思，缺乏創新思維的意識。平面設計課程的內容長期注重灌輸理論知識，忽略設計思維的形成過程，可加大平面設計創意思維在教材中的比重，注重激發學生的創造力，從而使學生創作出好的作品。

（二）項目式情景教學促進團隊合作意識

近幾年來，項目情景教學法為教學方法改革注入了新的活力，不僅能極大地提升學生的學習興趣，也能提高學生的團隊合作意識。以項目為目標，成立設計小組，讓學生能真正走出課堂，在完成任務中提高設計能力。各授課教師可充分利用院徽、院旗、隊服等項目內容，鼓勵學生積極承擔校內網小型項目，成立項目團隊共同完成項目任務。團隊成員既明確分工，又團結合作，通過集體的努力完成工作。項目式教學方法不僅提高了參與學生的協作精神、溝通組織能力，也使其掌握了創業設計的整個過程，增強了主人翁意識，提高了學習效果。

（三）加強關聯性教學，提高學生的藝術美感

目前平面設計課程體系缺乏美學鑒賞與社會文化創意的相關課程。平面設計課程的教師進行主要課程講授時，可增加應用視覺文化藝術教育的理念，提升學生的美學鑒賞能力和人文素質教育，引導學生反思平面設計作品呈現的社會意義，真正使藝術源于生活又回歸生活，發揮藝術與人文教育的社會責任。同時，平面設計的學生也可學習包裝印刷的相關課程，了解包裝印刷的相關工藝。很多時候，設計人員會發現電腦上顯示非常精美的作品，印刷出來卻會發生嚴重色差現象，無法適應印刷實際生產。因此，只有熟悉了關聯學科的知識，才能使知識更具全面性，避免設計的作品缺少實用價值。

（四）加強校企合作，突出實踐教學

2+1校企合作培養模式是當今三年制院校培養人才的主要途徑，是企業、學校、學生三方共贏的教學模式。作為高職高專的藝術類學生，一個突出的問題就是學生實踐動手能力弱，實習機會較少，很多高校都是快到學生畢業時，才讓學生進行短期的社會實習。然而，這種實習的時間短，同時也缺乏有效的管理，好多學生都是呆在家中，實習結束前找企業蓋章完事，這造成了學生畢業后根本無法滿足社會的需要。因此，高校應該重視校企合作，選用經驗豐富的企業設計人員擔任學生的校外導師，對學生進行專業指導，學生的實習成績由校企雙方共同決定。鼓勵學生積極投入到企業實際生產中去，充分了解企業設計需求，及時調整自身知識結構，努力滿足企業發展需求。

四、考核方式改革

考核評價作為檢驗學生學習效果的主要指標，對于教學設計具有重要的作用。傳統的平面設計課程考核只注重結果考核，即只要學生的作業好，那么成績就高。然而這種考核模式忽略了過程的重要性，尤其對于學生的素質教育沒有起到應有的作用。藝術類的學生本身自覺意識差，往往上課無故曠課，交作業時四處臨摹抄襲，如果老師沒有足夠的閱歷，往往誤以為是學生的獨立作品，給其高分，造就了高分低德的學生，這對于學生的個人發展極其不利。因而，平面設計課程考核時，要加大過程考核的力度。比如對于考勤設置一定的分數，缺勤嚴重者，成績不及格；上課紀律不佳者，也給予相應的扣分處理，讓學生真正體會到如何去做一個受人喜歡的人，突出素質教育的重要意義。

五、結語

高職高專院校在對平面設計專業課程進行改革時，要緊隨社會需求的發展，與時代的變化同步，努力使教學越來越具有針對性。改革的內容要強調平面設計與社會、經濟、文化、政治相結合，社會、行業、高校等多方參與，共同培養出能夠多方位思考、具有獨立創作能力的平面設計人才。

［1］吳振英.對平面設計課程改革的探討［J］.新課程學習，2014（06）.

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［3］安愛芬.高職院校中計算機平面設計課程教學的新理念［J］.太原大學學報，2011，12（2）:110-112.

［4］王博.關于高職平面設計課程教學的探討［J］.新課程，2012（11）.

U 212.33

A

1007-0125（2015）03-0176-02

曲媛媛（1984-），女，河南鄭州人，本科就讀于河南大學，研究生就讀于蘇州大學藝術學院，專業：設計藝術學，目前任職于河南牧業經濟學院包裝印刷系。