心理彈性對大學生心理應激與心理健康關系的中介作用

黃潔　張慧勇　商士杰

摘要 采用梁寶勇、程誠編制的“中國成年人心理彈性量表”、梁寶勇和郝志紅編制的“中國大學生心理應激量表”和鄭日昌、鄧麗芳和張忠華等編制的“中國大學生心理健康量表”，對4所大學620名在校大學生進行測試，探討心理彈性在大學生心理應激與心理健康關系中的作用。研究結果表明，心理彈性可以緩沖心理應激對大學生心理健康的消極影響，心理彈性部分中介心理應激與心理健康之間關系。

關鍵詞 心理彈性，心理應激，心理健康，中介作用。

分類號 B846

1 引言

心理彈性是一種能夠使個體在壓力、危機、挫折或創傷下仍能積極適應、茁壯成長的心理品質。是個體穩定的個性心理特征。心理彈性不僅僅意味著個體能在重大創傷或應激之后恢復最初狀態，在壓力的威脅下能夠頑強持久、堅韌不拔，更強調個體在挫折后的成長和新生。心理彈性的研究從嶄新的視角聚焦于人們積極品質與能力，以此應對壓力情境或克服逆境，它的研究與應用已成為近20余年來最熱門的心理學研究課題之一。

心理應激與心理健康關系的研究一直是健康心理學研究的重要課題。研究證明應激與心理健康有密切的關系。適度的應激可以提高個體適應生活的能力，但強烈持久的應激。會對心理健康產生消極影響（梁寶勇，1994）。相關研究也證明，應激并不必然導致心理健康問題。雖然心理應激與身心困擾癥狀顯著相關，但大多數研究發現兩者只有較低的正相關，相關系數多在0.12-0.40之間（梁寶勇，1994）。因此。在心理應激與心理健康之間可能有某些調節或中介因素發揮著緩解或減少應激對心理健康消極影響的作用。

研究已經證實，心理彈性是個體健康適應應激最重要的決定因素之一。心理彈性作為個體的保護性資源能夠抵御應激對健康的消極影響并促進積極的心理結果，維護和提升身心的健康水平。心理彈性和心理困擾呈顯著負相關，并且心理彈性可以直接預測心理困擾，在心理健康中起到重要作用。

心理彈性在心理應激與心理健康關系中所起的具體作用是一個熱點問題。國外大量研究表明，心理彈性與應激、適應、心理困擾存在密切關系。作為人格特征的心理彈性為緩沖應激對心理健康的消極影響和促進積極適應做出了貢獻。Friborg等人（2006）的研究發現，高心理彈性比低心理彈性個體感知到更少的心理困擾，表現出更高的心理健康水平：Pinquart（2009）對德國青少年的研究發現。心理彈性與較低水平的心理困擾相關，心理彈性緩解了日常瑣事應激對學生心理困擾的消極影響，心理彈性是應激和心理困擾的調節因素。Friborg等人（2006）的研究同樣驗證了心理彈性對應激和心理困擾具有調節效應。

目前，心理學研究者聚焦于用各種心理模型來闡釋心理作用的機制，如積極人格特質是直接促進心理健康還是緩沖應激對心理健康的消極影響，抑或通過中介作用間接影響心理健康。這些研究模式也被用來探討應激、心理彈性與心理健康的關系。而在進一步探討心理彈性在應激和心理健康的作用機制時，有些研究發現。心理彈性對應激和心理困擾具有調節效應：有的研究則顯示心理彈性在壓力事件和心理健康的關系中起到部分中介作用（楊彩霞。2007）。回顧相關研究文獻發現，心理彈性在應激與心理健康問的具體作用存在三種可能：心理彈性對心理健康的直接預測作用：心理彈性對應激和心理健康關系的調節作用：心理彈性對應激和心理健康關系的中介作用。研究結論不一致，有待于進一步探討。梁寶勇在他最新出版的《素質——應激交互調節與中介模型》一書中提出，心理彈性等積極的人格素質因素在心理應激事件和心理健康之間既可以起顯著調節作用，又可以起部分中介作用（梁寶勇，2014）。

目前國內有關大學生適應的研究更多地使用國外量表。存在一定的跨文化效度問題，并且國外相關研究更多地從問題的角度來評估大學生的適應，較少關注大學生適應的積極方面（方曉義等。2005）。因此，本研究旨在通過實證的研究方法，采取適用于中國成人的心理彈性量表和針對中國大學生心理健康狀況的量表，對中國大學生群體的心理彈性發展的一般情況進行調查分析，并進一步探討心理彈性對心理應激與心理健康關系的作用。

根據心理彈性的相關理論和研究成果，本研究提出研究假設如下：（1）心理應激和心理健康癥狀呈正相關，心理應激對心理健康癥狀具有直接預測作用；（2）心理彈性和心理健康癥狀呈負相關，心理彈性對心理健康癥狀具有直接預測作用；（3）心理彈性對心理應激與心理健康癥狀的關系具有緩沖作用。但這種緩沖作用是中介效應還是調節效應，還需獲得的進一步的數據探究。

2 方法

2.1被試

采用整群分層抽樣的方法選取4所在校大學生620名進行測試。有效問卷595份，有效率95.97%，其中男生249人，女生346人，平均年齡20歲。

2.2測量工具

2.2.1心理彈性量表

該量表由梁寶勇和程誠（2012）編制，共有30個項目。包括內控性。注重問題解決的應對風格（下文簡稱“應對”），樂觀性，接受和運用社會支持的心理傾向性（下文簡稱“支持”），接納性5個維度，其中，每個維度6個項目。量表采用“完全不符合”計1分到“完全符合”計4分。量表的總分和各維度的內部一致性信度和分半信度在0.60-0.87之間，量表總分和各維度的重測信度在0.63-0.88之間。該量表與壓力困擾量表（梁寶勇，2010）在各個指標和維度上均呈顯著負相關。同時，該量表也具有較好的內容效度、結構效度、聚合效度和效標效度。

2.2.2中國大學生心理應激量表

該量表由梁寶勇和郝志紅（2005）編制，量表共有85個項目，依據應激源所涉及的活動領域，全量表可以分成5個主要的維度或分量表，分別為：學習分量表、生活分量表、社交分量表、發展分量表、家庭分量表；依據應激源的性質，還可以將全量表分為：生活事件分量表、日常生活瑣事分量表、正性事情分量表、負性事情分量表、中性事情分量表。總量表和各個分量表的重測信度介于0.87-0.88之間，而量表總分的重測信度達到0.89。通過同中國大學生心理健康量表的相關分析，表明該量表有理想的效標效度。

2.2.3大學生心理健康狀況量表

該量表由鄭日昌、鄧麗芳和張忠華（2005）編制，量表共有104個項目，包含12個維度，分別為：軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執、強迫、依賴、沖動、性心理障礙、精神病傾向，量表采取五級計分，從“沒有”計1分到“總是”計5分；該量表得分越高。心理健康癥狀越嚴重，心理健康水平越低。該量表內部一致性信度為0.764-0.893；該量表的各個維度與SCL-90量表的各個維度均存在不同程度的正相關，并且大部分達到顯著水平，表明該量表有較好的相容效度，另外，編制者通過多種方法證明該量表有較好的內容效度、實證效度和結構效度。

2.3統計方法

采用SPSS 19.0進行相關和回歸分析，利用Lisrel 8.80進行路徑分析和結構方程建模。

3 研究結果

3.1心理應激、心理彈性與心理健康癥狀之間的相關分析

相關分析表明，心理應激與心理健康癥狀呈正相關；心理彈性與心理健康癥狀呈負相關：心理彈性與心理應激呈負相關（見表1）。

3.2心理應激、心理彈性與心理健康癥狀的回歸分析

以心理彈性5個維度、心理應激5個指標總計10個因子為預測變量，以心理健康總癥狀指數為結果變量進行回歸分析，結果表明，心理應激各指標、心理彈性各維度對心理健康總癥狀的回歸效應顯著（見表2），說明心理應激和心理彈性對心理健康癥狀有顯著直接預測作用。

3.3心理應激、心理彈性與心理健康癥狀的結構方程模型

通過對心理應激、心理彈性和心理健康癥狀的相關和回歸分析發現，心理應激與心理健康癥狀之間呈中度顯著相關（見表1）。根據Frazier等人（2004）的理論觀點，在一般情況下，若研究中的預見變量和后果變量之間的相關關系意外地低或不一致時引入調節變量：若預見變量同后果變量之間已存在強有力的關系，并試圖進一步探討此關系的內在機制時，則引入中介變量。溫忠麟等（2004，2005）認為，中介效應的首要前提是自變量與因變量之間存在顯著的相關關系，否則不考慮引入中介變量。對于假定的自變量和因變量，有的變量既適合做調節變量也適合做中介變量，而且這兩種情況都可以從理論上獲得合理的解釋，因此，鑒于大學生樣本的心理應激與心理健康癥狀之間存在中等程度的相關，為了進一步探討應激、心理彈性和心理健康癥狀之間的關系，本研究將心理彈性作為中介變量，驗證心理彈性是否對應激和心理健康癥狀的關系具有中介作用。

3.3.1結構方程模型的設定

依據結構方程模型的構建思路，如果心理彈性在應激和心理健康癥狀起到中介作用，則存在起完全中介作用或部分中介作用兩種可能性。據此，本研究設定完全中介模型和部分中介模型這兩個理論上可以接受的相互競爭模型。

3.3.2心理彈性在應激和心理健康癥狀間的中介效應

首先設定理論上可接受的兩個競爭性中介模型。模型1為完全中介模型，即心理彈性完全中介應激和心理健康癥狀，如圖1所示：模型2為部分中介模型，即心理彈性部分中介應激和心理健康癥狀，如圖2所示。

以心理彈性為中介變量的兩個競爭性嵌套模型的擬合指數見表3。

關于模型評價中各擬合指數的一般標準為：絕對擬合指數x²/df值在2.0至5.0之間可以接受模型，RMSEA值大于0.10表示擬合不良，SRMR值小于0.08可以接受模型，比較模型時ECVI值越小越好；增值擬合指數，如NNFI、CFI、IFI等的值一般大于0.90為可以接受模型：簡效規范擬合指數PNFI值越高越好，大于0.5為可以接受模型，當進行模型比較時，PNFI值0.06至0.09的差別被看作模型間有實質差異（候杰泰等，2004；黃芳銘，2005）。

由表3可見，兩個模型均可識別，模型2的擬合指數可接受，模型1的x²/df和SRMR的數值偏高，其他擬合指數尚可接受。比較兩個模型的其他擬合指數，模型2的擬合指數優于模型1，因此接受模型2。模型2的結構模型見圖3。

關于模型的效果分析，一般可分為直接效果（標準化路徑系數）、間接效果（同一路徑中各路徑系數的乘積，即中介效應）和總效果（直接效果與間接效果之和）。效果分析可參考的標準為：標準化路徑系數的絕對值小于0.10可視為小效果，0.30左右可視為中效果。大于0.50可視為大效果（黃芳銘，2005）。

由圖3可見，結構模型中顯著的路徑有：應激→心理彈性→心理健康癥狀：應激→心理健康癥狀。心理彈性對應激和心理健康關系中效果的部分中介作用。直接效果為0.48，間接效果為0.22（0.44×0.49），總效果為0.70（0.48+0.22）。

4 討論

4.1心理彈性與心理健康的關系

在本研究中，心理彈性與心理健康癥狀呈負相關。回歸分析表明，心理彈性對心理健康癥狀的回歸效應基本顯著，是心理健康癥狀的負向預期因素。結構方程模型分析也表明，心理彈性對于心理健康癥狀的直接效應顯著。本研究結果與以往的研究結論一致：心理彈性對于生活壓力的應對、管理和改變起著重要的作用。心理彈性是個體心理健康的重要保護因素。前人研究與本研究共同說明，作為大學生個體的心理彈性影響著包括大學生心理健康在內的個體適應、積極情緒應對的增強，是促進心理健康水平的一個重要方面。

4.2心理彈性對心理應激與心理健康之間的中介作用

中介效應檢驗發現，心理彈性對應激與心理健康癥狀的關系起部分中介作用。應激性生活事件不僅直接影響大學生的心理健康狀況，還可以通過心理彈性間接地影響大學生的心理健康水平。說明心理彈性可以直接阻礙應激事件對心理健康的消極影響。從而成為心理應激條件下心理健康的一種保護因素。心理彈性之所以能夠成為一種內在的保護性資源，可能是因為在面對相同的應激情況時，高心理彈性個體更善于以積極的認知評價應激事件，將生活中的變化看作是一種新的體驗和個人成長的機會，較少感受應激帶來的威脅，較少負性應激反應，因而應激所致的心理健康問題也就越少，心理健康水平越高。同時，高心理彈性個體能夠更充分利用各種資源，采用更有效的應對方式來解決自己所面對的問題。與此相反，低心理彈性個體更容易將應激評估為威脅性的，更多體驗焦慮恐懼的負面情緒和采取退縮行為，由應激所致的心理健康問題越多。心理健康水平也就越低。

中介作用的效果分析表明。心理彈性對心理應激和心理健康癥狀存在中等效果的部分中介作用。可能的解釋是，在心理應激和心理健康癥狀之間還有其他因素起著中介作用。

5 結論

本研究得出如下結論：心理彈性可以緩沖心理應激對大學生心理健康的消極影響，心理彈性部分中介心理應激與心理健康關系。心理彈性對于維護大學生心理應激條件下的心理健康有非常重要的作用，心理彈性應當成為心理健康教育的重要目標。