試析高中英語課堂教學中的互動性

姚永剛

【摘 要】新課改實施之后，英語教學中實現了從教材到教法的不斷改變，許多教師都認識到單一、機械的課堂已經不能適應新課改的要求，互動式教學便受到教育界越來越多的關注。本文旨在探討互動式教學的特點，并就如何提高當今高中英語課堂教學中的互動性提出一些自己的觀點。

【關鍵詞】高中英語教學 ? ?互動性

隨著高中新課改的推進，各個科目實現了從教材到教法的全方位變革，經過近年的理論學習與教學實踐，許多教師都認識到英語的教學離不開學生的積極參與，需要師生積極配合、互動，但是對于如何提高課堂的互動效率方面，還沒有深入地思考，筆者認為這一點值得廣大高中英語教師進一步探索。

一、高中英語教學中的互動現狀

隨著新課改的深入，很多高中英語教師已經認識到在課堂中必須要調動學生的積極性，但是對于如何操控課堂的互動性還不很清楚。所謂課堂的互動性就是改變傳統的填鴨式、機械式課堂模式，變為互動式的模式，打破教師與學生之間的溝通斷層，建立靈活、多元的溝通，形成教師能在課堂上及時了解學生的接受與學習情況，學生能在輕松愉悅的環境中提高學習效率的雙贏局面。簡言之，就是教師與學生作為知識傳授與接受的二元之間能打破界限，實現高效率學習的一種新的課堂組織特點。實現了課堂的互動性就能使教師在英語課堂教學過程中通過互動教學方式將英語基礎知識、技能、實際應用等通過課堂交流互動傳授給學生，并促進和鼓勵學生的個性化發展，從而不斷在實踐中提高學生對英語實際應用的能力和水平，培養學生的實踐精神和創新精神。

但是在現今的高中英語教學中還存在對互動性的不當認識。首先是教師與學生之間缺乏深度的互動交流，互動的方式單一;其次是學生之間的互動少，師生之間缺乏深入地交流。作為目前阻礙高中英語課堂提高互動性的最大障礙，很多教師反映在教學過程中也注意課堂互動，也采用了多種方式來調動學生的積極性，可互動效果不佳。這是因為互動層次不深的緣故。試想一下，如果老師在一堂課中提了十個問題，可是每一個都屬于同一難度、同一層次的問題，勢必會讓學生感到枯燥，課堂互動的效果就差。可見如果教師不能正確認識互動性課堂，不學習積累大量的提高課堂互動性的方法，就不能真正實現深入的課堂互動。其次是學生之間互動率低。這一點不難理解，高中的英語教學任務重，課堂的時間短，基本上是教師與學生的互動，缺乏學生之間的互動探究學習，一些小組形式的交流學習并沒有真正實現。這就造成了在英語學習中學生的合作能力差，學生之間缺乏真正的互動學習。

二、如何提高英語課堂的互動性

面對當今英語課堂中互動性存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面著手來提高英語課堂的互動性，實現學生學習效率的進一步提高。

首先是教師對課堂的合理組織與控制。面對新課改提高學習效率與改變課堂組織方式的要求，一些教師錯誤地認為互動性學習就是教師退出課堂，完全把課堂交給學生。其實這種想法是有失偏頗的。高中新課改對教師的定位是課堂的引導者與控制者，教師要在課堂中積極引發學生思考，要給學生自己思考、探究的時間，最大限度優化學生的知識記憶，積極收集分析課堂的實際信息，為更好地開展互動性教學打下基礎。例如實踐中語法的教學一直是重點難點，往往是老師講得多，學生學得差，學生實際的語法掌握情況差。在實際的課堂中，我在講解虛擬語氣的時候，每講完一種就要求學生自己造句子;講完“將來、現在、過去”三種時態之后，就要求每個小組再提煉三個句子，挑選最優句子作為范句。通過這樣的課堂訓練，每一個學生都能積極參與，都能學會這個語法知識點，這就節約了學生課后的大量練習時間，并且自己造的句子記憶牢靠，為日后復雜語法的學習打下良好的學習基礎。所以說教師要善于學習新方法，努力創造活躍、高效率的課堂環境，使學生能夠更好地沉浸在英語運用的狀態中，從而不斷激發和提高學生對英語學習運用的興趣，進而增強課堂互動交流的實用性和有效性。

其次是學生方面，教師要引導學生提高自主學習的能力，加強學生之間的互動學習。英語作于一門語言，高中階段很多學生都有一定的基礎，也有了一定的自學能力，教師要了解班級學生的實際學習能力，引導學生展開自主學習與互助小組學習，減少對教師的依賴，激發學生學習的興趣。在高中英語課堂教學過程中通過設立和劃分學習小組，學生能夠有效地同老師、同學之間進行英語問題的合作探索、研究和解決，從而有效提高自身對英語學習的積極性、主動性，以及思維探索能力和問題解決能力，從而更好地培養學生的英語語言素養，使其真正成為英語學習過程中的主體。所以我就把學生分為五個口語小組，給學生口語話題，讓學生以不同形式，包括演講、話劇、辯論賽來展示小組口語的訓練成果。經過一學期的嘗試，我發現很多同學對英語的學習態度有很大的轉變，激發了對英語的學習興趣;許多學生的自主學習能力有所提升;學生在小組之間有競爭，不同小組之間也有競爭，這就激發了學生的求勝心;很多學生在搜集資料組織句子的同時，還發現了自己有演講、表演的天賦，有利于學生綜合素質的提高。

三、結語

高中英語新課改要求教師要不斷改變課堂的組織方式，認識到互動性學習的重要性，加強對于課堂的合理組織與控制，提高學生的自主學習能力，實現真正的互動課堂，促進學生綜合素質的發展。

【參考文獻】

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