高職英語教學現狀調查報告

趙立新

【摘要】伴隨著經濟全球化的發展，英語在社會發展中的作用日益顯著。傳統的英語教學已經無法滿足時代的步伐，新的英語教學課程改革應運而生。本文以社會調研和問卷調查的方式 對高職英語教學現狀進行了細致且全面的研究，同時根據企業的需要和社會需求進行了細致的分析，為英語教學模式的改革提供理論依據。

【關鍵詞】英語教學現狀 問卷調查 社會需求

一、高職英語教學現狀調查

1.調查目的。本實證研究目的：了解高職院校英語教學現狀，為高職英語教學改革提供解決對策。

2.調查對象。研究對象為天津電子信息職業技術學院學生，參與學生包括：經濟管理系，數字藝術系，機電技術系和電子技術系，共400人，生源包括高中畢業后學生及三校生，學制三年。

3.調查工具與方法。研究工具為《高職英語教學調查問卷》400份，共收回382份，有效問卷380份。問卷包括4個方面：（1）英語基礎水平測試試卷；（2）英語學習目標調查；（3）英語教學模式；（4）專業英語開設。

二、調查結果及數據分析

1.學生英語基礎水平差異懸殊。本次教學調查的第一項為：英語基礎水平測試。試卷難度為高職英語A 級級別。試卷成績分部區間如下：

數據分析及對策：數據表明：成績在21-40分區間的學生為72人，對于這部分學生而言，基礎薄弱，對基本的語法，句型的掌握上存在誤區，詞匯量匱乏，對英語學習缺乏信心及動力。成績在81—100分區間的學生為33人，學生基礎較為扎實，掌握一定詞匯量，學習積極性較高。如果進行系統地培訓，通過英語四級難度不大。

在教學過程中，讓每位學生在同一節課上都有收獲是最大的挑戰。在英語基礎差異明顯的條件下，用一本教材，一份教案授課，就必定會出現教學斷層的局面。因此因材施教，讓每名學生在課上都有收獲，取得其能力范圍內的成績。

2.學生英語學習目標不明確。

數據分析：學生英語學習的目標不明確，30%的學生則是為學分所迫，38%的學生對英語不感興趣，這是因為在英語課程的選擇與其它公共課選擇上，沒有優勢可言。公共英語的專業性不強，很難在實際的工作中發揮作用。數據中，對英語不感興趣，但認為英語很重要的學生有40%，學習英語的目的是考取證書，求職需要的學生比例為55%；這部分學生反映出當前英語學習的一種普遍現象。這是因為：高職英語教學中教師為主導，學生自主意識得不到體現，部分教師單純看重過級率，英語考核模式單一且陳舊，忽略能力的培養。

3.英語教學模式單一，學習方法單調。

數據分析：大學英語教學一直沿用“以教師為主導”的原則。教師惟恐學生不懂，講解占據課堂的大部分時間，沒有給學生實踐提供機會，因而抑制了學習積極性。教學中，重視閱讀和寫作，忽略了聽力和口語的訓練。學生單純看重四，六級證書的敲門磚作用，忽略英語的交流。

因此教師要引導學生正確處理閱讀與聽、說、寫、譯的關系?，F代網絡技術為英語教學拓展了空間，更為學生聽說技能的提高創造了條件。多媒體的教學能將文本、圖像、聲音、動畫結合在一起，營造真實的語言環境，有利于對語言輸入和輸出。

4.專業英語的設置。

數據分析：72%的學生贊同開設專業課程，并希望由企業從業人員授課。說明學生需要在三年的高職學習中能夠學到專業、實用的技能、有一技之長。因此構建多元化英語教學模式和評價體系及“工學結合”的英語教育，依據學生專業特點制定不同的能力培養目標和評價標準，是當前教學中的當務之急。

高職英語課程是為了適應職業需要開設并實施的。適應職業要求，是專業英語的立足點。對于專業特點突出，專業性極強的學科，如通信技術、機械制造等專業來說，未來崗位對英語知識的需求無需過深，能讀懂一般的科普讀物，掌握基本的詞匯、術語、能填與未來職業相關的簡短英語應用文，如表格、簡歷、通知、信函即可。因此全新的英語教學策略和多元化、多模式教學評價體系，培養學生的語言應用能力。

通過對高職英語教學現狀的調查可以看出：英語教育在課程設置、教材內容、手段和考核方面都存在不足之處。課程設置沒有考慮市場的需求，缺乏靈活度，不能滿足崗位的需求，大部分學生不具備相關崗位所需要的專業英語技能。英語是職業教育的組成部分，因此，教學應從學生能力、人性提升、全面發展三個層面探討和思考英語課程，這樣才能使高職英語教育與社會需求相和諧。

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