小議英語高效課堂的前奏

陶慧蓮

【摘要】高中學生英語課堂導學是開啟新課的重要教學環節，是溫故知新，承上啟下的必然途徑，藝術性，巧妙，合理的導入，可以活躍英語的氣氛，激發學生的興趣，吸引注意力，調動學生對音樂的求知欲，打造優質課堂。

【關鍵詞】高中英語 課堂導入 提高效率

俗話說：好的開頭是成功的一半。所以新課導入對課堂效率的提高至關重要，隨著新課程改革不斷深入，讓學生真正成為課堂的主人，作為長期一線英語老師發現，高中的學生英語基礎相對薄弱，再加學生缺乏學習英語的熱情，課堂教學效果很難達到預期目標。我們英語老師要重視課堂的每一個環節，老師都要細致，精心謀劃。其中第一個環節“課堂導入”是重中之重。課堂的導入途徑精巧，可以把學生的注意力轉移到課堂，可活躍課堂氣氛，使學生積極進入學習狀態，讓學生積極參與新課知識點的學習，拓展學生的思維，從而提高課堂教學的效果。因此，如何設計自然新穎，生動有趣的導入應該成為每個高中英語老師關注的話題。下面結合自己對英語新課導入法一些探索，來與同仁們共勉。

一、明確新課導入的目的性

1.每節課新課導入要控制在5分鐘以內，時間不宜太長，要講究導入實用性高效性，否則不僅影響整節課的教學內容，而且還會打亂預期的教學計劃。

2.導入的方法要有藝術性、趣味性 ，只有這樣才能使學生進入興奮狀態，吸引學生的注意力，使學生融情于英語教學。

3.導入必須體現師生的互動性，生生合作性，課堂是“教”與“學”的過程，在這個過程中師生間相互交流，增進彼此之間的情感，活躍氣氛，進而激發學生聽課的熱情。

4.導入設置的問題情境要有啟發性，承上啟下性，并且還能起到溫故知新，補漏查缺的作用，啟發學生發現問題，并且培養解決問題的能力，為新課內容做好鋪墊

二、注重新課導入的途徑多樣性、藝術性

1.演講式導入法，我采用抽簽法，可能抽到每一個學生上臺用英語即興演講，目的為了是學生緊張思考起來，內容不限，可以是英語小故事，英語笑話，也可以是英語歌曲等，這也使學生課前必須準備工作，查資料，網絡搜索，寫好材料等工作，這樣學生視野開闊了，也激活了學生的發散思維。譬如，我在上新課標人教版選修六Unit3 A healthy life的時候，讓學生準備主題是戒煙的方法，抽煙的危害，我讓一位不喜歡英語的學生展示，效果非常好，贏得滿堂彩。我鍛煉學生的演講能力同時，不失時機的融入新課。

2.設計問題情境導入法。“問題意識”是外語教學的始終，課堂上為了起到溫故知新的作用，教師設置問題對上節課知識點，語法，短語，句型等加以鞏固方式進行導入新課。能充分調動學生的思維能力，讓學生學會積極思考。這種方式特別講究藝術性，每一個英語老師都用過，但效果差異很大，如果巧妙的設問要選準切入點，富有啟發性，精心設計編排的問題才能引導學生去探索，達到良好的教學效果，切忌不能因問而問。為了避免課堂沉悶，老師可以適當進行提示和幫助，在學生在思考中進入新課內容。

3.利用現代教育手段——多媒體導入。高中學生活潑好動，且善于接受新事物。為了激發學生對英語課堂內容的興趣，可以播放一些學生喜歡的歌曲或影片，這樣能夠引起學生的情感共鳴。英語老師利用多媒體給學生播放英文歌曲、展示圖片，flash動畫或者影片剪輯來導入。因此，激發學生的求知欲望，為學習新知識奠定良好的基礎，從而提高課堂教學實效。是符合“寓教于樂”的教育原理的。

4.通過動聽的音樂導入。我們蘇北是江蘇教育洼地，尤其英語與蘇南有很大的差距，加之基礎薄弱，特別英語語法枯燥無味，學生抵觸情緒很強，令老師無奈，若巧妙運用音樂導入，使學生在音樂的刺激下，思維活動處于敏捷和活躍狀態。如講解虛擬語氣的時候，筆者先套用一首具有濃厚的拉丁美洲鄉間音樂的歌曲El Condor Pasa.“I'd rathe'r be a sparrow than a snail.Yes.1 would.If I could，I surely would.I'd rather be a hammer than a nail.Yes，1 would.If I only could.I surely would---…”在這樣優美的旋律和和諧的氛圍中，教室里鴉雀無聲，學生似乎都感同身受，這樣的課誰還會分心呢？效果也就不言而喻了。學生自然而然地就進入知識的英語殿堂中，從動聽的音樂旋律中感知到虛擬語氣的用法“would rather+動詞原形”和“if only用來表達強烈的愿望或遺憾”，直到熟練。

三、新課導入我靈活多變、豐富多彩

我們的教學方法不能固封自守，要根據教學內容，學生的認知情況靈活多變，不拘一格，豐富多彩，當然新課導入既要講究華麗，但更重要講究實效；既要活躍課堂，放松學生的精神，又要鞏固知識，學習技能，目的要求學生“要我學”變成“我要學”，而且學得好。當然這些導入法不能孤立存在，要靈活綜合運用，同時還要把握好導入在整節課的地位和時間，不能喧賓奪主。如恰當，自然，巧妙的導入，是調動學生學習主觀能動性的第一源泉，讓學生都能參與課堂教學，在快樂中接受英語教學內容，我想一定能提高課堂教學效果。

總之，德國教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。無論是情境導入，問題導入，故事導入等的設置，老師都認真備課，精心設計，抓住導學的靈魂，使設計好的導語，有藝術性，趣味性，實用性，能啟迪學生的開放思維，樹立學生學習英語信心，更好地打造高效英語課堂 。

參考文獻：

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