解惑小學英語課堂合作學習

黃 芳

(福建教育學院外語研修部，福建 福州 350025)

自《義務教育英語課程標準(2011 年版)》頒布以來，培養學生樂于參與、積極合作的學習態度引起了教師們的廣泛關注，小學英語課堂上的小組合作活動如雨后春筍般煥發生機。小學英語教師對于小組合作學習也有了更為清晰的概念和創新的想法。筆者曾經寫過文章《英語課堂有效合作之“五步曲”》，針對合作學習活動中常出現的五大無效合作現象提出了具體的五大對策。本文將針對小學英語教師在開展合作學習過程中遇到的突出的五個困惑提出具體的解決措施。

困惑一:如何提高學困生在合作學習活動中的參與度?

解惑:首先，要激發學生的英語學習興趣，展示教師個人魅力。了解“喚醒藝術”的人都知道，喚醒也是一種教育的藝術。要知道學生的靈性和欲求，總是發生在不經意之時。因此，教師要有一顆靈動的心，不時地去感受、去貼近學生;要有一雙銳利的眼睛，去觀察，關注其動作、思維、情感參與，去發現他們的閃光處;再加上賞識教育，說一句關愛的話，再給一個鼓勵的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，就能使學生天性中最優美、最靈性的東西發揮出來。［1］第二，要安排適當的小組角色，讓學生體驗集體的榮譽。對于學困生而言，一開始就讓其參與討論是困難的，所以可以在常規的小組角色之外設置一些看似無關，但是也很重要的角色，如計時員、紀律協調員，俗稱“噓噓隊長”。……