觀教學之美，獲成長之力

李慧

在秋高氣爽、碩果滿枝的十一月，環境優美、書香四溢的佛山南海舉行了為期兩天的廣東省思想品德、思想政治優質課的觀摩與展示活動，演繹了一場中學政治學科獨有的精神盛宴。

一、課堂導入，百花齊放

湛江市實驗中學的劉夢婷老師在講授《博大精深的中華文化》時，通過“播放視頻”《愛我中華第二版》導入新課，學生邊看視頻邊思考視頻中有哪些中華文化元素。聲韻兼備的視頻向聽眾展示了底蘊深厚、豐富多彩的中華文化，讓聽眾感受到了中華文化的磅礴力量，從而引出本節課的主題《博大精深的中華文化》。

這樣的課堂導入真可謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，極大地調動了學生學習本節課的興趣。

珠海市實驗中學的王為文老師在講授《面對經濟全球化》時，王老師的導入則采用“對話形式”。教師：在我的班級，我的學生通常不叫我王老師，他們稱我為WWW，簡稱3W。你們知道為什么嗎？學生：不知道，但我們對王老師的問題充滿了興趣。教師：WWW是由我名字首字母縮寫組成的，它是通過互聯網訪問運行的一個工具。網絡將全世界聯系在了一起，在經濟生活領域，有一種趨勢將全世界的商品、技術、資本連在一起。大家知道是什么嗎？學生：經濟全球化。教師：非常正確，現在讓我們一起走進經濟生活第十一課第一框《面對經濟全球化》。

這樣的課堂導入一開始就抓住了學生和聽課老師的眼球，建立了師生間感情的第一座橋梁，激發了學生的求知欲，為整節課的學習創造了良好的開端。

二、課堂形式，精彩紛呈

教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”惠州市博羅中學曹乃軍老師通過“小組競賽”的課堂形式完成了《企業的經營與發展》的教學。課堂中曹老師按照事先分好的小組和制定的競賽規則讓學生多角度探究企業成功經營之道繼而進行PK。接著，曹老師讓學生以小組為單位成立自己的公司，創作公司經營方案，放飛創業夢想，進而把課堂推向高潮。

“小組競賽”的課堂形式吸引了學生積極地投入自主學習、合作學習和探究學習，喚起了學生成為優秀企業家的夢想，也培育了學生成為優秀企業家所需要的創新精神和誠信等品質。這樣的課堂形式實現了知識向能力的轉化，同時帶來了情感態度價值觀的提升，真可謂“明月松間照清泉，流波石上撥心弦”。

又如，林啟恩紀念中學李碧君老師通過“情境模擬，角色扮演”的課堂形式完成了《文化在繼承中發展》的教學。課堂中李老師設計一次飲食文化節的情境，以課題作為本期節目的主題進行模擬，教師作為導游，學生分組扮演游客的角色，以小組的形式推選代表作為發言人，進行活動現場的互動，開啟了一場舌尖上的飲食文化之旅。

“情境模擬，角色扮演”的課堂形式堅持了“新三中心”：學生中心、活動中心、體驗中心，凸顯了以生為本的理念，有利于學生關注生活，親歷實踐、走進社會。同時還能增添教學活力，提升學生的文化意識，從而使課堂達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

三、課堂結尾，清音有余

明朝人謝榛說：“起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音有余。”課堂教學不僅要有精妙絕倫、令人震撼的課堂導入，而且要有余音裊裊、不絕于耳、韻味無窮的課堂結尾。課堂結尾是課堂教學中十分重要的一環，精彩的課堂結尾能夠深化學生的認識，拓展學生的思維，升華課堂教學內容的意蘊，從而達到陶冶學生情操的目的，起到畫龍點睛，錦上添花之功效。

廣東省實驗中學馬悅怡老師以“問題發散式”的課堂結尾完成了《價值與價值觀》的精彩謝幕。課堂接近尾聲，馬老師拋出問題：“同學們，你們對社會主義核心價值觀有作何理解呢？最近在微博平臺上，青年群體發起了我為社會主義核心價值觀代言的活動。以‘我是……，愛國（敬業/誠信/友善）就是……，我為社會主義核心價值觀代言！為格式的價值觀體在廣大青年網友中掀起了傳播的熱潮?，F在請同學們以小組為單位，選擇公民層面的四個價值觀中的任意一個，以“價值觀體”的形式談談你們對這個內涵的理解，并說說生活中我們可以通過哪些行動來實踐這個價值觀。”

在這個結尾中馬老師先代言，同學們一個接著一個代言。這樣的課堂結尾鏗鏘有力、首尾呼應、相得益彰，給聽眾震撼、妙不可言、美妙至極之感，聽課老師被這樣的課堂結尾深深吸引，拍案叫絕，熱烈鼓掌。“問題發散式”的課堂結尾有利于引導學生以社會主義核心價值觀為引領，揚起夢想之帆、駛好夢想之船，為實現中國夢貢獻自己最大的力量;同時有利于學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發展奠定思想政治素質基礎，達到了“曲終收撥當心畫，余音繞梁久不絕”之佳境。

責任編輯 邱 麗