幼兒教師職后教育與教師培訓

閆衛民

不管是師范類院校和教研機構的專業研究人員，還是來自幼教一線的園長;無論是政府部門的幼教管理人員，還是民營幼教機構的培訓主管，抑或是年過花甲的專家學者或年輕的幼教同行，整個會議都洋溢著幼教大家庭的濃濃暖意。

金秋十月，丹桂飄香。在北京最美的季節，第二屆全球教師教育峰會在北京師范大學召開，而由北京大眾世紀文化有限公司承辦的學前教育分論壇也于2014年10月19日開幕。世界學前教育組織中國委員會主席、國家督學、全國人大常委、北京師范大學龐麗娟教授，世界學前教育組織（OMEP）亞太地區副主席、韓國梨花女子大學樸恩惠教授，世界學前教育組織中國委員會副主席、中國教育科學研究院劉占蘭教授，臺灣政治大學簡楚瑛教授，北京師范大學教育學部朱旭東教授等與來自國內各大學、教科研機構、幼教培訓機構及幼兒園的近200名相關人士出席了此次論壇，并對相關內容進行交流與分享。

一、幼兒教師職后教育的機制、模式及質量評價

幼兒教師如何提升自身教學素養，當前我國幼教繼續教育機制有哪些研究成果，這是本次論壇比較關心的話題。為此，劉占蘭教授就幼兒教師職后教育的保障體系進行研究，介紹了我國幼兒教師職后教育的相關政策及保障體系、學前教師專業素質的現狀及教師職后教育中存在的問題以及相應建議。她認為，專業的師資隊伍是保證教育質量的重要保證。目前，我國幼兒教師的專業素質從整體來看并不理想，教育教學質量不高，在職教育還存在一些問題。因此，只有改進培訓方式，提高培訓質量，建立常態化的教研制度，才能有效地提高幼兒教師職后教育的質量。

他山之石，可以攻玉。樸恩惠教授以《早期兒童教育和關懷工作者所面臨的問題與挑戰：韓國的經驗和教訓》為題，以寬廣的國際視野介紹了韓國在幼兒教育和幼兒教師職后培訓方面的經驗以及自己的研究成果。中國大陸和臺灣地區、香港地區有著相似的文化背景及發展之路，但在社會經濟發展過程中又存在許多不同，在幼兒教育領域的交流互鑒顯得意義重大。簡楚瑛教授從幼兒教師職后教育模式的創新入手，提倡應當尊重幼兒教師的發展需要。

二、幼兒教師職后教育師資培訓

幼兒教師職后教育是我國非常重視的一個領域。近年來，國家財政對這一領域也比較關注，投入較大的精力。而且，許多地區和機構也非常重視，做了許多有益的探索，積累了眾多的豐富經驗。重慶北碚區教師進修學院朱福榮院長在本次論壇中分享了他們在教師培訓方面的經驗，引起與會者的極大興趣。朱院長認為，教師是學校發展的第一要素，教師的專業水平決定幼兒園的發展水平，但目前幼兒教師職后培訓存在許多問題，“組織者煞費苦心，培訓者竭盡全力，參訓者愛恨交織，其結果良莠不齊”。要做好幼兒教師的職后培訓，必須找準教師的需要，做“澆根式、改善型的教師培訓”，找到教師的“五需”，堅持“五重”，才能取得滿意的培訓效果。

幼兒教師為什么要進行職后培訓，職后培訓會解決什么問題及如何實施，這是北京市幼教同行吳紅霞老師向與會者提出的三個有關教師培訓的問題，并且結合自己的工作實踐，圍繞這三個問題，介紹了自己的見解和做法。此外，在組織與會人員觀摩學習解放軍總裝備部后勤部幼兒園的幼兒教師職后教育工作坊活動中，該幼兒園業務園長朱寧寧就如何結合日常教學帶動教師成長及幼兒園如何走研訓一體化的道路分別向與會者介紹了經驗，現場展示出該園教師的教學成果，體現出教師高質量的教育教學水平，得到與會者的高度認同和贊揚。

不管是師范類院校和教研機構的專業研究人員，還是來自幼教一線的園長;無論是政府部門的幼教管理人員，還是民營幼教機構的培訓主管，抑或是年過花甲的專家學者或年輕的幼教同行，整個會議都洋溢著幼教大家庭的濃濃暖意。大家交流思想，分享經驗，處處展現著幼教工作者對事業的忠誠與摯愛。我們有理由相信，中國幼兒教師職后教育會發展得越來越快！

（作者單位：北京大眾幼兒教育發展中心）

（責任編輯：孫建輝）