小班授課制下公共英語教學改革初探

文/石丹丹

小班授課制下公共英語教學改革初探

文/石丹丹

公共英語教學是高校教學的重中之重。各個系部都開設公共英語課，這使得公共外語教研室的教師供不應求。課時多，授課范圍廣是公共英語教師上課的特點。在此情況下，合班授課制已成必然趨勢。本文在分析合班授課制現狀及存在問題的基礎上，初步探索了小班授課制下公共英語教學改革。

合班授課制； 英語教學； 小班授課制

公共英語一直是高等院校的必修課之一，其授課時間為二到三個學期。課時多，設置課程的專業范圍廣，這使得高校公共英語教師供不應求，教師資源緊張。在此背景下，合班授課制應運而生。雖然，合班授課“對克服教學資源不足以及提高教學資源的利用率有著重要的現實意義”(錢翠玉，268)，但也存在著明顯的問題。公共英語教學要想通過教學改革獲得突破性發展就必須要改革合班教學，進而尋求合適的教學模式。

1. 合班授課制現狀及存在的問題

“合班授課”是相對于傳統的自然班授課而言的。合班授課制是指在高校擴大招生規模，教學資源緊張的情況下，將幾個自然班級放在一起統一上課，實行統一的教學計劃和教學內容的授課方式。

近年來，由于高校一直在擴大招生規模，而學校相應的硬件和軟件條件無法跟上學生規模的變化，公共基礎課程的教師課時一直超額。因而，合班授課制是 全國各大高校公共基礎課程的授課方式。合班授課制給教師教學帶來了很多問題。學生數量多，給教師管理和駕馭班級帶來了極大的困難。學生數量過多，教 師無法關注每一個學生，這使得部分學生產生棄學心理。再次，學生數量過多，學生入學時的英語水平、語言學習能力、學習特長等方面存在著巨大的差異，給教師“把握授課進度與速度”(鄭艷，156)帶來了困難。

2. 小班授課制的優勢

2.1 英語學習和英語教學的特點

英語學習是對聽說讀寫譯等能力進行系統學習從而具備文化交際能力和實際應用能力的學習過程。學習到大量的英語知識并不意味著具備了一定的英語應用能力。英語學習應該是一門技能的學習，因而英語課應該是一門實踐課，一門技能課。學習一門技能必須要通過大量的實踐活動才能獲得。因而，英語教學不是一味的語言基礎知識的傳授，而是一種技能的積累和訓練。學習英語是需要大量的練習和實踐的，而這是合班授課制難以滿足的。

2.2 小班授課制的優勢

既然英語課程是一門交流性和實踐性為主的課程，就需要以充足的練習時間作為保證。合班授課制學生數量眾多，教師無法給予每個學生充足的練習實踐，是不適用于英語教學的。

小班授課制是指以20-28個學生為一個自然班進行統一授課的教學模式。小班授課因其班級容量小，給教師授課帶來了一些便利。

小班教學有助于教師迅速熟悉每位學生，加強師生互動。小班教學，在一般情況下，學生人數會低于30人。教師能夠迅速的熟悉每一位學生，從而增進師生之間的感情，為課堂互動提供了良好的課堂環境。

小班教學有助于教師及時調整授課內容和進度，因材施教。小班授課制下，教師能夠關注到每一位同學，了解每位同學的英語基礎和學習情況。課前備課可以按照每一個學生的基礎和學習要求，分別為他們制定不同的學習計劃和內容，不同的學習方法和學習目標，也可以根據學生英語水平布置彈性作業。這使得每個學生都有平等接受課堂教育的權利，進行個性化學習。

小班教學為語言練習和實踐提供了充足的時間和場所。小班教學由于其人數少的優勢，給每位同學練習對話，展示活動充足的時間和平臺。同時，教師也有足夠的時間和經歷改正和點評每一位學生的英語，對提高英語學習有著很大的幫助。

小班教學也給教師批改作業提供了極大的便利。一方面，教師的負擔減輕了；另一方面，教師有了足夠的時間認真批改每一個學生的作業，從而提出有針對性的修改和建議。

總之，小班教學是適用于英語教學的授課方式。在小班授課制下，學生的創造性和學習熱情有了釋放的平臺，有利于學生英語實際應用能力的提高。

3. 小班授課制下的英語教學需要解決的問題

小班授課制為公共英語教學改革提供了新的方向。但同時，實施小班英語教學也給各大高校提出了更高的要求。實施小班教學，高校要保證師資的充足，教室以及多媒體教室的供給，同時在教師課時費上給予補貼，確保小班教學能夠順利進行。同時，公共外語教研室及教師要在選取教材上多下功夫，針對不同基礎的班級選用不同的教材，保證小班教學獲得理想的成果。

“公共英語教學改革的終極目的，就是要讓每一個愿意接受英語教育的學生，都能夠在既定的公共英語教學設置下，有效形成和提升與自己英語學習能力基礎相適應的英語實際應用能力”(劉黛琳，張劍宇，77)。小班授課制為每個學生提升英語應用能力創造了條件，是適合英語教學的行之有效的授課方法，是每一個高等院校都應嘗試并進行恰當的推廣的授課方法。

[1]劉黛琳, 張劍宇. 高職高專公共英語教學現狀調查與改革思路[J]. 中國外語, 2009, 6(6).

[2]錢翠玉. “合班” 授課形式下的 “兩課” 教學改革初探[J]. 三峽大學學報(人文社會科學版), 2005, (27).

[3]鄭艷. 合班授課制下公共英語教學改革初探[J]. 邊疆經濟與文化, 2009,(2).

石丹丹(1987)，女，滿族，承德石油高等專科學校外語與旅游系/助教，研究方向：英語教育，翻譯理論與實踐。

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2095-9214(2015)02-0092-01

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