培養幼兒語言能力的方法探析

烏蘭圖亞

【摘 要】教學是一門藝術，是一門師生交流思想的藝術。在幼兒園教學中，老師們一直在努力嘗試讓自己的思想與幼兒的認識貼得更近些，有的在尋找深淺適度的教材；有的試圖通過形式有趣的游戲；有的精心設計形象生動的教具；也有的嘗試運用稚氣化的語言。這些有益的嘗試為實現師幼思想的溝通提供了保障。但筆者以為，與動態的活動過程相對應，教學更是一門對話語言的藝術，特別是對幼兒語言能力的培養，更是一門藝術，教師教學語言使用的好壞，對及時調控活動起著關鍵的作用。那么，如何使幼兒這些語言能力在活動中得到良好的訓練呢？

【關鍵詞】教學藝術；幼兒；語言能力；培養方法

傳統的幼兒園語言教學以發展幼兒的語言知識為主，基本以教師的傳授、幼兒的機械記憶和反復練習為教學形式。教師以幼兒記憶力好壞，即能否背所學的兒歌、故事和看圖講述為評價標準，認為這就是在培養、發展幼兒的語言。這些只是從知識上向幼兒進行語言教育，而沒有從能力上發展幼兒語言，提高幼兒語言素質。語言能力是指聽、講、讀、寫的能力，語言能力的掌握對幼兒的學習和生活影響很大，尤其對正處于語言發展關鍵時期的幼兒來講，顯得尤為重要。

另外要把握培養語言能力的關鍵期。科學研究表明，2～4歲是孩子學習語言的關鍵期，一旦錯過了關鍵期，就會成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很大功能去恢復其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，教師要抓住和把握孩子學習語言的關鍵期去培養孩子的語言能力，發展孩子的智力。

一、利用豐富多彩的活動，發展幼兒的語言能力

幼兒園的活動是豐富多彩的，在每天的活動中幼兒會獲得很多知識和技能。因此，我們應該充分利用這些活動，讓幼兒在不同的活動中激起想說的愿望。

1.通過各種游戲，發展和提高幼兒的語言能力

我們經常看到在區域活動中，幼兒常常用有聲語言表達自己的情感與愿望，他們很隨意地邊想、邊玩、邊說。比如，在“娃娃家”游戲中，你會聽到這樣的交談：你呀，不要踢被子，不然會著涼，生病了要打針，很痛很痛，你會哭的。快吃！快吃！不要把飯含在嘴里……。這時候，教師應注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，并給予正確指導，使她的語言發展更加完善。

2.利用班級墻飾讓幼兒說話交流語言

在主題活動“美麗的春天”里，老師和小朋友收集了一些春天的花卉，如桃花、迎春花，飼養春天的昆蟲，如“蠶寶寶、蝸牛、小蝌蚪”，還有“黃豆發芽”的小實驗等放在自然角里，讓幼兒觀察說話：粉紅色的桃花真美麗！迎春花像喇叭，嘀嘀噠嘀嘀噠！黃豆發出了嫩綠的薪芽。老師和幼兒共同布置墻飾“春天的花園”，展示出來并配上瑯瑯上口的文字，幼兒在活動之余會三三兩兩在墻飾旁交流。幼兒的作品展示也是小朋友喜歡討論的好地方，如：某某小朋友畫了哪些東西？誰畫的春天最美麗？…

3.利用自由活動時間，讓幼兒學會仔細觀察

活動一：加強口腔肌肉的力量

吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓練了。但注意不要為寶寶準備吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。

活動二：擴展經驗，豐富短句

過家家：角色扮演是小寶寶最喜歡的一種游戲形式。爸爸媽媽可以和孩子商量，討論角色和內容，準備玩具。

活動三：鼓勵交流，增加自信

小小通訊員：讓孩子聽從你的指令、幫助大人傳遞信息，例如：爸爸，我們要吃飯了。

4.利用本班的特色活動，提高幼兒的語言能力

比如：在《小蝌蚪找媽媽》的大帶小閱讀活動中，中班幼兒不僅能將這個故事講述給小班的弟弟妹妹聽，還能根據故事的情節進行表演。表演快結束的時候，我們讓小班的幼兒來猜測故事的結尾，中班幼兒通過他們的猜測進行表演，在這個過程中，幼兒有了自己創編故事情節的空間，也有了創造性運用語言的機會，同時也讓幼兒養成了良好的閱讀習慣。這種好習慣的培養也不是一朝一夕所能養成的，因此，在大帶小的活動中，我們也不忽略培養幼兒這方面的習慣。通過在活動中的觀察，發現中班幼兒，在活動中很注意自己看書時的習慣。他們會以大哥哥、大姐姐的身份告訴小班的弟弟妹妹，怎樣翻書、怎樣看書中的內容；封面上有什么、封底上有什么；看書時不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂圖亂畫等。這些良好的閱讀習慣在不斷地閱讀活動中逐步形成，進一步讓幼兒認識到養成好的閱讀習慣的重要性。

二、多媒體教學是幼兒語言能力培養的趨勢

心理學家認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達中發展語言的，在語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達，是相當重要的。而利用多媒體教學創設具有具體感性的立體信息顯示的動態情境，能直接激發幼兒對活動的興趣。當動畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象，動物對話和富有動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入故事的情境中。看完動畫片之后還興致未盡，自己也模仿著動畫片中的角色語氣、邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演的積極性被調動起來了。更重要的是，其中動態的信息，因為更富有真實感，能更好喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是將它作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗，實地掌握了故事內容，激發了幼兒學習的積極性，加深了幼兒對故事的理解，提高了幼兒對故事的復述能力，培養了幼兒的語言表達能力。

三、家園配合，共同促進幼兒語言能力的發展

只憑教師在幼兒園對幼兒進行語言能力的培養是遠遠不行的，還要靠家長的積極配合。請他們協助老師，在家中訓練幼兒，更好的促進幼兒的語言發展。

1.幫助孩子積累一些素材

如：好聽的故事磁帶，好看的動畫片等。家長可針對孩子的這一特點，為孩子提出要求：每天看完以后要講給大家聽。

2.結合散步、郊游，要求孩子回來講述自己最感興趣的事情

家長可事先給孩子提出要求，提高孩子的有意注意，使孩子的語言表達水平得到較好的發展。

3.睡前講故事

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受語言的熏陶，此時，家長可適當的提問幫助孩子理解故事內容，讓孩子通過“說”來表達對故事中人物的看法等，從中培養幼兒的語言表達能力。

此外，父母還要注意防止孩子口吃。父母要注意不要譏笑孩子說話，或讓他與別的很善辯的孩子在一起議論問題，或是與孩子搶著說話，使他想說話因沒有機會而心急，說話結巴，造成口吃。父母還要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人說話。發現孩子口吃時，切忌厲聲責備，否則孩子受到刺激后著急，又會張不開口，說話結結巴巴。家長應該鼓勵孩子慢慢講，把話說清楚，或者是換一句話，改變他的語言習慣，誘使他動腦筋去想好了再說。也可加強對孩子的口語訓練，教孩子唱歌、講故事，采取多種方式鍛煉孩子說話。

總之，幼兒期間是孩子學習語言的關鍵期，老師以及父母要把握好這個時機，抓住一個“勤”字，教孩子學習語言，讓孩子多看、多聽、多讀、多寫，采取科學的方法和態度去培養和訓練孩子的語言能力。

參考文獻：

[1]王雪蓮.培養幼兒語言學習興趣[J].《新課程學習·下旬》，2014年2期

[2]馬云蘭.淺談教師如何培養幼兒語言的能力[J].《文理導航（中旬）》，2013年z2期