幼兒教師素質(zhì)是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵

周菊英

摘 要：幼兒教師自身素質(zhì)的提高對教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的影響，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育最重要的前提條件，幼兒的教師自身的素質(zhì)主要包括事業(yè)心、基礎(chǔ)知識、教育的觀念、業(yè)務(wù)的能力以及身心的素質(zhì)等。如何強(qiáng)化教師的教育，提高教師的整體素質(zhì)，是當(dāng)前的國際之內(nèi)進(jìn)行教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要對以往的研究進(jìn)行綜合，闡述了幼兒教師的素質(zhì)對提高學(xué)前教育質(zhì)量的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；素質(zhì)；學(xué)前教育；質(zhì)量

教育發(fā)展中起著最重要作用的就是教師，尤其是教師教師自身具有的素質(zhì)。幼兒教師提高自身的素質(zhì)能夠有效地保障學(xué)前教育兒童素質(zhì)的全面發(fā)展，是細(xì)線比較優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的重要條件，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確的闡述了要對執(zhí)行幼兒教育的教師制定嚴(yán)格的資格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對幼兒教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提升誘餌1教師隊(duì)伍中整體的素質(zhì)，依照法律是幼兒教師的地位以及待遇得到全面落實(shí)，繼而把幼兒教師的整體的素質(zhì)當(dāng)做政府在對學(xué)前教育發(fā)展的教育事業(yè)中最基本的職責(zé)。

自從20世紀(jì)80年代的中后期以來，幼兒的教師自身的素質(zhì)是我國教育研究者最為關(guān)注的熱點(diǎn)問題，本文主要對幼兒教師素質(zhì)對提高學(xué)前教育質(zhì)量中產(chǎn)生的作用進(jìn)行簡要的分析。

一、幼兒教師的素質(zhì)在學(xué)前教育質(zhì)量提高中發(fā)揮的作用

對學(xué)前教育產(chǎn)生影響的因素非常的多，但是幼兒教師的素質(zhì)是對學(xué)前教產(chǎn)生影響的最關(guān)鍵因素，對學(xué)前教育的整體水平以及質(zhì)量起著決定性的作用。

（一）幼兒教師的高素質(zhì)是保障學(xué)前教育高質(zhì)量的重要前提

幼兒教育是教育階段中的啟蒙教育，幼兒園是孩子在走出家庭之后停留的第一站，教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)言行都會對幼兒時(shí)期的學(xué)生健康的成長產(chǎn)生了非常大的影響。幼兒教師既是對孩子的個(gè)性進(jìn)行塑造，又可以為學(xué)生傳授豐富的知識，對孩子的行為進(jìn)行示范等。具有高素質(zhì)的幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有非常高尚的職業(yè)道德，對幼兒教育工作充滿熱愛之情，能夠?yàn)楹⒆痈冻鰫坌囊约澳托模瑢ψ约阂獓?yán)格的進(jìn)行要求，每一方面都能做到為人師表；具有非常強(qiáng)的教育以及教學(xué)的實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生因材施教，循循善誘；能夠不斷地對教育的觀念進(jìn)行更新，提高專業(yè)的水平。教師的整體素質(zhì)是幼兒園的教育品質(zhì)的最外在的表現(xiàn)形式，又是幼兒園對于教育質(zhì)量的有效保證。只有具有高素質(zhì)的教師才能具有比較科學(xué)、符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及規(guī)律的較高質(zhì)量的學(xué)前教育，才能夠比較有效地促使幼兒得到身心的發(fā)展，為幼兒終身的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定了比較好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒教師的低素質(zhì)導(dǎo)致了學(xué)前教育的低質(zhì)量

目前，幼兒的教師素質(zhì)比較低下的主要原因主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

1.職業(yè)道德失去規(guī)范

因?yàn)槎喾N原因，很多幼兒教師對于工作缺少熱情，在工作過程中比較懈怠，對待幼兒缺少愛心以及耐心，對幼兒進(jìn)行打罵甚至體罰的事件經(jīng)常發(fā)生；很多教師對自己的要求過于放松，沒有注意為人師表。職業(yè)道德之上的缺失對教師的社會現(xiàn)象產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，大大的降低了學(xué)前教育的質(zhì)量。

2.教育的理念非常的落后

因?yàn)榻處熇淆g化現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校對于提高教師的培訓(xùn)以及專業(yè)方面的指導(dǎo)嚴(yán)重不足，教師外出進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會非常少，教師的教育理念和時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的不符，“小學(xué)化“的現(xiàn)象是教育理念落后的最直接反映，使學(xué)前教育的發(fā)展偏離了原來的方向，對學(xué)前教育的質(zhì)量產(chǎn)生了非常大的影響。

3.教育知識過于老化

很多幼兒教師的學(xué)歷非常低，又缺乏對學(xué)習(xí)提高的機(jī)會以及要求，還有的教師甚至不會去看書和學(xué)習(xí)，知識非常的陳舊，很難滿足幼兒在成長中不斷增強(qiáng)的求知欲望，對幼兒的健康成長產(chǎn)生了非常大的影響。

4.教育的能力不夠強(qiáng)大

一些幼兒的教師未能懂得幼兒教育的規(guī)律以及基本的要求，教育教學(xué)的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)。有些教師只能算是一個(gè)對幼兒進(jìn)行保護(hù)教育的工作人員，不能夠完全的勝任幼兒的園基本的教育職責(zé)，不能夠懂得如何進(jìn)行教學(xué)，教什么，缺少對幼兒的教育活動(dòng)進(jìn)行組織的能力，這些都對學(xué)前教育在質(zhì)量上的提高造成了直接影響。

（三）只有提高幼兒教師的素質(zhì)才能夠保障具有高質(zhì)量的學(xué)前教育

1.加強(qiáng)對學(xué)前教育的專業(yè)，對教師的入口嚴(yán)格的進(jìn)行把關(guān)

提升幼兒教師學(xué)歷上的水平，對學(xué)前教育的本科專業(yè)的教學(xué)規(guī)模不斷地進(jìn)行擴(kuò)大，保障學(xué)前教育在招生、教育以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的質(zhì)量。幼兒園要對教師嚴(yán)格的進(jìn)行選拔以及聘用，對幼兒園教師的準(zhǔn)入制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒園教師的入口嚴(yán)格的進(jìn)行把關(guān)，避免不符合規(guī)范的教師進(jìn)入到幼兒教師的隊(duì)伍職中。

2.強(qiáng)化對幼兒教師的培訓(xùn)以及提高

可以利用“請進(jìn)來”、“走出去”或者園本培訓(xùn)等方式對現(xiàn)有的教師不斷地進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的知識不斷地進(jìn)行更新，提高教師的教育水平以及教學(xué)的實(shí)踐能力，對于那些經(jīng)過培訓(xùn)之后依然不符合規(guī)范的教師，特別是在師德失范、教育以及教學(xué)的水平太低的教師要堅(jiān)決地進(jìn)行清理，使其脫離出教師的隊(duì)伍，使教師隊(duì)伍的質(zhì)量得到有效地保障。

3.要對幼兒教師的地位以及待遇切實(shí)的進(jìn)行改善

政府要不斷增大對幼兒教育之中的投入，使幼兒教師經(jīng)濟(jì)上的待遇大幅度的得到提高，保證幼兒的教師能夠有尊嚴(yán)的生活以及工作，當(dāng)幼兒教師能夠成為讓人特別羨慕的職業(yè)時(shí)候，必然會吸引更多優(yōu)秀的人才來從事幼教工作，使教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)得到改善，只有這樣才能有效地提高學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。

二、結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想讓國家的幼教事業(yè)得到又快又好的發(fā)展，就需要從幼師專業(yè)上的發(fā)展出發(fā)，把幼師個(gè)人專業(yè)之上的發(fā)展與幼師的整體發(fā)展結(jié)合起來，只有這樣才能從根本上使幼教行業(yè)得到發(fā)展，才能使基層幼師的能力達(dá)到整體的提高，幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展是幼教行業(yè)得到發(fā)展的重要前提，，培訓(xùn)以及比較合理的制度也從側(cè)面上保障了幼師職業(yè)以及個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。

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