促進文化傳承創新更好融入中小學教育

湯貞敏

習近平總書記在去年教師節前夕到北京師范大學看望師生時說：“我很不贊成把古代經典的詩詞和散文從課本中去掉，我覺得‘去中國化是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族文化的基因?！苯逃?014年3月印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確要求把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，增強中華優秀傳統文化教育的多元支撐，分學段有序推進中華優秀傳統文化教育。貫徹落實習近平總書記重要講話精神和教育部印發的指導綱要，富有重大現實意義和深遠戰略意義。

文化具有“文治”“教化”功能，《易經》所說的“觀乎人文，以化成天下”，正是其功能的詮釋。很顯然，將“人”、“文”與“教”內在連接起來，它清楚地說明教育本身也是一種文化符號和崇高的文化事業，是文化生成的肥沃土壤、文化傳播的主要途徑、文化繁榮的當然基礎、文化創新的必然依靠和人自由而全面發展的重要推動力。中華文明是人類古文明中唯一一脈相承、生生不息，且與日俱新、繁榮發展的偉大文明，其博大精深的文化，不僅滋養著一代又一代中華子孫，而且影響著世界的文明與進步。在全面深化改革、提高開放水平的當下，培育孩子們寬闊的國際視野和面向世界的胸懷是必要的，但如果在這個過程中忘卻了民族文化，失去了民族精神，那么，我們的孩子們也就丟失了屬于我們自己、屬于全世界更屬于未來的優秀文明與文化。面對多年來種種問題，將加強中華優秀傳統文化教育提上重要議事日程，提高到關乎民族、國家興旺發達的高度，意在將教育與人、經濟社會、文化深度融合，其實質是對教育與文化價值的追尋，這既是一個重大教育課題，又是一個文化戰略課題。特別是促進文化傳承創新更好融入中小學教育，尤其要充分考慮中小學教育的特性、目的和任務，循規律、講科學、有步驟地把文化傳承創新滲透到學生人格與道德成長、社會性發展和科學文化知識學習中去，不能把文化傳承創新簡單地理解為即興而起、隨性而作的讀一首詩詞、跳一支民族舞蹈、唱一曲民族歌謠、寫一幅書法等，這種粘貼式的、簡單膚淺的所謂文化傳承創新不是教育應有的科學審慎、嚴肅認真的態度。要達成促進文化傳承創新更好融入中小學教育的目的，必須做到統籌規劃、科學設計，系統實施、有機融合，多元參與、講求實效。

一、統籌規劃、科學設計

瑞士著名哲學家、心理學家榮格認為，一切文化都沉淀為人格。促進文化傳承創新更好融入中小學教育，其實質是要將優秀文化、先進文明循序漸進地滲透到學生健全人格的形成過程，依據學生的身心發展規律和認知特點，遵循教育教學規律，使學生們能夠站在“巨人”的肩膀上全面而有個性地健康成長成才。

曾經有一段時間，書法進課堂、京劇進課堂、經典古籍進課堂、鄉土文化進課堂等呼聲“聲聲入耳”，這從多方面反映了不少有識之士對我國傳統文化的情懷和熱忱。但是不是一定要分別開設書法課、京劇課、經典課、鄉土文化課呢？現有中小學課程已經擠得滿滿當當，課時從哪兒來呢？因此，統籌規劃，做好文化傳承創新的頂層設計十分重要。這個統籌規劃必須審慎甄別中國傳統文化的現代育人價值，不能良莠不分地全盤照搬;必須充分考慮中小學生的身心發展規律和認知特點，不能隨心所欲、不講內容選擇、不區分方式方法地強加給不同學段的學生;必須整體謀劃中小學各門課程、各項活動之間的整合策略，不能今天說這個重要加一門，明天說那個重要又加一門，頭痛醫頭、腳痛醫腳不是科學的態度。而這種不科學的態度，只會讓學校和教師無所適從，只會讓學生過重的課業負擔無法釋放，只會讓學生家長增添苦惱。具體來講，要科學設計，做到文化傳承創新與國家、地方和校本課程的系統實施相結合，與中小學各項專題教育活動相結合，與社區文化資源整合利用相結合，與學生自發的社團活動相結合，有節奏、可持續、相融合、自然流暢地進行文化傳承創新，讓文化傳承創新在學生形成健全人格、全面有個性地健康成長成才過程中不斷注入正能量。

二、系統實施、有機融合

中國教育承擔著弘揚中華優秀傳統文化、培育民族精神、鍛造國民現代人格的戰略使命。促進文化傳承創新更好融入中小學教育，需要科學探索文化影響中小學生的機理，建立健全適應中小學生的文化傳承創新體系，根據他們的身心發展規律和認知特點，充分開發利用中國物質文化遺產、非物質文化遺產和自然遺產，建設中華優秀傳統文化教育基地，使之成為中小學生接受中華優秀傳統文化熏陶和洗禮的重要資源;需要為文化傳承注入新時代的血液，努力培養中國現代公民，致力于培育中小學生的歷史淵源感、根本歸屬感和前進方向感;需要更好融合中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀和世界先進文明成果，為培養植根民族文化和面向現代化、面向世界、面向未來的公民奠基，著力提升全體國民的全球意識、國際責任和文明素質。

就中小學而言，文化傳承創新主要通過課程教學、專項教育、實踐體驗等途徑來實施。在學校課程教學中實施文化傳承創新，主要包括在國家德育課程中實施中華優秀傳統美德教育，在語文、歷史、地理、藝術等課程中滲透包括經典詩詞和散文在內的中華優秀傳統文化教育，在相關地方課程、校本課程中開展區域性優秀傳統文化教育，著力形成中華優秀傳統文化課程教學大格局;專項教育活動主要是充分利用春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等民族節日和元旦、“三·八”“五·一”“六·一”“七·一”“八·一”“十·一”等重要紀念日、普世節日，面向全體學生，通過各種渠道、各種方式開展文化傳承創新活動，營造中華優秀傳統文化教育大氛圍;實踐體驗主要是充分發揮國家級、省級、市級愛國主義教育基地，以及各類博物館、檔案館、紀念館、地方史志館、校史館、展覽館、革命圣地、烈士陵園的教育功能，結合學生的學習生活經驗，以各種方式引導中小學生領略祖國歷史文化、民俗風情、秀麗山川，追溯中國社會發展史、革命戰爭史、共產黨奮斗史、改革開放史，感受革命英烈、哲人先賢、中國共產黨為了祖國繁榮發展、民族獨立、國家統一、人民幸福所作的重要貢獻，表達作為中國現代公民為實現中華民族偉大復興應有的覺悟、責任和貢獻，建設中華優秀傳統文化教育大園地。而所有的實施途徑，都應講求功能有機互補、內容合理分布、方式各有不同，形成相向而行的育人合力。

三、多元參與、講求實效

促進文化傳承創新更好融入中小學教育，不只是中小學校本身的責任，而是需要社會各界、千家萬戶、各級各類學校對優秀文化懷有認同、溫情和敬意，需要所有教育者將人的發展與優秀傳統文化教育、社會變革有機統一起來，在此過程中持續合成新的思想文化，自覺地把保證受教育者享有自由創新的空間、開發受教育者全面而有個性發展的潛能作為自己不懈追求的崇高使命。在中小學進行文化傳承創新，既需要各級黨委、政府的規劃、組織、投入，又需要中小學各學科教師結合課程教學有機開展相關教育，也需要經驗豐富的社會文化人士積極參與，還需要發揮學生傳承、創新和發展中華優秀傳統文化的積極性主動性，形成多元參與、實踐感悟、自省內化的文化傳承創新格局。特別需要提出的是，品格端正、經驗豐富、學有專長的社會文化人士的支持和參與十分重要，如身懷絕技的傳統藝人、非物質文化遺產傳授者、人文社科工作者、社會賢達等，他們都是文化傳承創新的重要人才資源，應當充分發揮他們的育人作用。同時，學生的實踐體驗活動至關重要，應有組織、系統性地建設社會育人大課堂，凈化社會文化環境，為讓青少年學生積極參與其中、耳濡目染豐富多彩健康向上的文化因子創造充分條件，營造知書達禮、好學上進的書香氛圍，通過多樣的文化傳承創新平臺引導學生理解、領悟中外優秀文化，加強尊老護幼、助殘扶弱、誠信友善、愛國敬業等美德教育。

文化是根、是魂，是凝聚力、是競爭力、是持續力。我們的國家要屹立于世界優秀民族之林，就不僅要成為經濟、技術強國，更要成為文化、精神強國。廣東要建設教育強省、人力資源強省和經濟強省、文化強省，必須將促進文化傳承創新更好融入中小學教育納入其中。這不僅要引導青少年學生在學習中華優秀文化藝術、參與豐富多彩的文化藝術活動過程中提高人文素養、藝術修養、審美水平，也不僅要培養他們熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，增強民族自信心和自豪感，更要教育和引導他們在這個現代化、多元化的時代保持清醒的自我意識和獨特的民族品性，增強民族責任感，為構建中華民族共有精神家園奠定基礎，為實現民族振興、國家富強、人民幸福積蓄動力。這是弘揚中華優秀傳統文化、推動中國傳統文化現代化的奠基之作，是促進社會主義核心價值觀融入血脈、整體提升國民現代文明素質的必然之舉，是充分發揮教育功能、建設社會主義文化強國和人力資源強國的偉大工程。為此，要科學、系統地規劃布局，全面、有機地組織實施，協同、創新地落實任務，堅持不懈，久久為功。只有這樣，才能更好地貫徹落實習近平總書記的重要講話精神和教育部的部署，走出一條充盈著民族文化、時代精神、全球意識的文化傳承創新成功之路，從而真正實現教育承擔的文化傳承、創新、發展的使命和國民人格教化、培育、完善的責任。

（本文作者系廣東省教育研究院院長）

責任編輯 ? ?龍建剛