整合精品優勢資源建設校本課程

蘇海花

精品課程是指具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法和一流教學管理”特點的示范性課程。通過精品課程建設，使學科形成一支擁有高水平的學科帶頭人，科研和教學水平高，力量強，結構合理，長期穩定的師資隊伍;具有一套體系完善，內容先進，符合培養目標、培養規格、教學基本要求的教學大綱和教學內容。

一、整合精品優勢資源，提高課堂教學水平

我校精品課程建設充分認識到課堂教學水平的重要性，課堂教學不是單純意義上的知識簡單機械的堆砌，而是在原有教學過程上的深加工，包括許多新要素等都能有機地融為一體，這是體現教學創新觀念的關鍵。

美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。根據學生的身心發展特點，尊重生命個體的需要，我校行為習慣課程以一年級學生的日常行為習慣教育為主，旨在指導、培養、教育學生提高生活自理能力。在教學中我們把該課程納入正式課表，每班每兩周安排一個課時。同時進行學科整合，將學生的行為習慣滲透在每一門的學科中，加強學生行為習慣的培養。孩子們經過一年級的學習，各方面都產生了變化，也取得了一點一滴的進步。和幼兒園時期相比，孩子們的確是長大了，孩子們更愿意向大家展示自己的進步與變化。

另外，我們還通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的習慣養成方法教育，使學生了解習慣養成方法，引導他們親身體驗，實現從感性到理性的升華，從整體上讓學生的學習習慣意識得到提高。如學校的盧老師在教學《節約水電不浪費》這一課時，通過多媒體課件，引導學生親身體驗各地缺水的情況。我國的云南地區，因為嚴重缺水，那里的孩子們要到幾十里地外挑水喝;甘肅省的農民因為缺水，冬天把雪囤積起來，化成雪水后再用;臨武縣的人們修建了蓄水池，收集雨水、雪水使用。這樣一來，不僅在視覺上給孩子們以沖擊，而且讓學生在嚴峻的氣氛中體驗到缺水給人們帶來的不便，從而讓學生深刻地認識到珍惜水資源的重要性。

新課程標準強調“回歸生活，關注兒童的現實生活”。我校一年級學生“知”與“行”的校本課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。老師努力在教學中架設從學習到生活、活動的橋梁。一年級與二年級同屬于低年段。我校一年級、二年級的教室安排在同一個教學區，所以一、二年級的學生經常在一起活動，一年級學生有機會觀察二年級學生的學習與生活情況。同時學生也想更深入地了解二年級同學的學習生活究竟是什么樣，跟一年級究竟有什么不同。通過平日參與生活課的各項活動，學生已經初步養成了與他人交往、合作的能力。他們喜歡觀察，善于動腦，樂于探究，并能主動學習他人的優點。為了讓孩子在課堂上有充分的活動時間和空間，讓他們多角度感知二年級的生活，學校張老師設計了如下的課堂活動：在教學《我要上二年級》這一課中，提供了較多的時間給孩子們討論和交流，整節課由“詞語游戲——我來當小記者——我們來參觀——互道祝福與希望——互結友好班級——說說收獲——課外延伸”這幾個方面組成，讓學生在活動中感受和體驗。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中獲得感悟。

二、整合精品優勢資源，激發學生學習興趣

新課標要求培養學生創造性的思維能力、操作能力和豐富的想象力等，從而不斷提高學生的創新意識和創新能力。課堂教學中要明確落實好學生的主體地位和教師的主導作用，只有充分發揮好學生的主體作用，才能激發學生的學習興趣。

結合新課標的要求，在教學過程中，我們充分發揮學生在學習過程中的主體性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍。人本主義也指出，學習應成為一種自發的和有目的地塑造自我的愉快的學習過程。如學校的蔡老師在教學《認真聽，積極說》中，以兒歌的形式引入，這極大地激發了學生的興趣，讓他們頓時都想參與進來。教師從細節入手，教給學生聽的方法，要求孩子們在聽對方講話時，眼睛一定要看著對方，以此幫助學生集中注意力，認真傾聽。采用連環教學，讓學生明確認真聽之后，再明確如何積極說。以創設情境的教學辦法，讓學生體會想發言先舉手，得到老師同意后，站正大聲講。沒有叫到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學的尊重和有禮貌的表現。一年級學生的課堂，如果沒有充分激起學生的積極性，就根本無法達到預期的效果。在這堂課上，蔡老師時刻貫穿著游戲，讓學生充分參與到教學活動中，讓學生在玩中學、學中玩，在合作交流中學、學后交流合作。

對于一年級學生而言，學生的專注時間非常短，常常一節課，學生只會有十幾分鐘時間的專注，注意力比較不集中。根據學生的身心特點，我們在課堂教學中，擯棄傳統意義上的“填鴨式”的教學方法。而是不斷吸納許多好的教學方法，使學生變被動為主動，極大地激發了學生的學習興趣。如學校張老師在教學《我的這一年》時，課的開始，老師和學生同唱歌曲《小小的我》，學生們都被歌曲中優美的旋律吸引住，很有表情地投入到演唱中，流露出天真、活潑的一面。通過師生同唱歌曲，讓學生回憶一年前他們剛剛入校時的情景，引出這節課學習的課題“我的這一年”。然后，開展“尋找自己和小伙伴的變化”的活動，孩子們在師與生、生與生的對話交流中尋找自己與伙伴的變化。接著進入“擊鼓傳花”的游戲：“每個人的桌子上都有一封爸爸、媽媽和老師寫給你們的信，鼓聲響起開始傳花，鼓聲停花傳到哪，誰就將信拆開讀給大家聽。”這個游戲同學們玩得非常開心，當讀到爸爸、媽媽或老師的話時，同學們眼睛里洋溢著喜悅和興奮。最后，讓學生填寫“我的成長卡”，在卡上給自己貼上星星：在各方面都做得好的，獲得二顆星，還有一些不足的，只獲得一顆星，記錄這一年的變化和進步。活動中，大部分的學生都讀了爸爸、媽媽的話或老師的話。在“我的成長卡”這一環節，將活動中的所有內容作了一個很好的總結。

三、整合精品優勢資源，提升教師專業素養

有教育專家指出：廣義的課程資源指有利于課程目標的各種因素，而其中兼具條件性與素材性課程資源兩種性質的人的要素，在整個課程資源的開發和利用中起著主導的作用。也就是說：教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。

精品課程建設，就是以現代教育思想為先導，以建設相應層次的、具有較強針對性和適用性的優秀教材為核心，以提高師資隊伍素質為前提，以教學內容現代化為基礎，以現代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身的課程整體建設。科組成員通過發現問題、集體備課、聆聽專家指點來打造精品校本課程。我校曾邀請市教研室教研員李宇韜老師蒞臨學校指導，李宇韜老師到校后，首先認真仔細地聽取了梁主任和蘇老師關于我校精品課程建設的匯報，并查看了相關的材料。接著李老師對我們學校的精品課程建設做了一個精彩而非常有指導性的講座。她強調在精品課程建設上，要注意單元整體規劃，分析學生學情，分析教材，教學目標做好定位、并要具體，教學策略需整體選用，單元整體重點難點要定好。李老師的指導，給學校精品課程的建設明確了方向，讓老師受益匪淺。

我校在精品課程建設中，注意將教學與科研有機地結合起來，通過教學需求拉動科研，形成成果又促進教學，提升教師的專業水平。在進行一年級學生“知”與“行”精品課程研發時，我們根據學校的實際情況，確立了精品課程的研用和學校校本課程整合。把一年級《品德與生活》中的下學期《我要上二年級了》這一單元作為一年級下學期校本課程單元八：《樂于挑戰新生活——我要上二年級了》，并做好規劃，定好項目主持人及研發成員，早規劃早準備。集體備課、鉆研教材、收集素材、制作課件、磨課、反思、整改等，正是老師們的辛勤汗水，澆灌出了同樂小學精品課程絢麗之花。