企業參與高職院校教學狀況調查分析

劉君

摘 要 通過對山東省126家企業進行問卷調查，收集企業參與高職院校教學狀況的相關數據。調查發現，企業參與高職院校教學取得了一定的進展，但是仍然存在著一些瓶頸問題。企業參與高職院校教學追求利益最大化，質量不高，動力不足，制度不健全。企業參與高職院校教學不積極的原因為管理和指導學生需要花費較多精力、學生職業技能低影響企業正常生產進度、增加企業經費支出、擔心生產安全問題的出現、擔心企業商業機密被泄漏。這些因素直接影響企業參與高職院校教學過程中的行為。要從發揮政府的主導作用、增強高職院校的吸引力、利用行業組織的指導作用等積極推進企業參與高職院校教學的有效開展。

關鍵詞 企業；高職院校；教學過程；調查

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0032-04

高職院校高技能人才的成長和培養離不開學校、企業的共同參與。根據現階段企業參與高職院校教學的狀況發現，雙方對于企業參與高職院校教學的重要意義都已經有了充分的認識，校企合作的廣度、穩定性有了改善，但是，質量仍然不高，動力還有待提升。高職院校是人才的供應主體，追求人才培養效果和辦學質量的提升，而企業是人才的需求主體，追求經濟利潤的最大化，其目標、價值判斷都存在著巨大的差異，而這種差異要在企業參與高職院校教學的過程中使之趨于最小化。

課題組在與山東省內8家企業進行訪談的基礎上，設計編制了“企業參與高職院校教學的狀況調查問卷”，包括企業卷、學校卷和學生卷三種。問卷發放的范圍是山東省內與高職院校進行合作和沒有進行合作的部分企業。目的是了解企業參與高職院校教學的狀況、企業參與高職院校教學不積極的原因、吸引企業參與高職院校教學的因素、企業參與高職院校教學的具體形式等，本研究采用spss19.0軟件進行數據分析。

一、調查對象和調查方法

課題組通過訪談、問卷調查等方式進行調研。共調查企業168家，通過網上發放電子版問卷，回收有效問卷126份，回收率為75%。參與答卷的企業，包括27家國有企業、22家集體企業、67家私營企業、2家外資企業、8家合資企業。其中，66家是小型企業、35家中型企業和25家大型企業。發放學校問卷100份，回收有效問卷86份。發放學生問卷1000份，回收有效問卷969份。

二、企業參與高職院校教學的基本現狀分析

（一）企業參與高職院校教學取得的進展

1.企業參與高職院校教學的認同情況

調查發現，相對于以往的文獻提到的企業不愿意主動參與高職院校教學的問題來說，企業對于參與高職院校教學的認同情況有了改進，企業和高職院校都已意識到校企合作的重要性，說明企業參與高職院校教學取得了一定的進展。具體來說，有81%的高職院校和72%的企業對“企業參與高職院校教學非常重要”這一觀點持認同態度。76%的高職院校和63%的企業表示非常樂意“企業參與高職院校教學”。同時對于“企業應該積極參與高職院校教學”“高職院校專業設置應該對接企業需求”“企業應該積極為學生提供實習實訓機會”等觀點持非常認同態度的企業和高職院校分別占60%以上。高職院校對于企業參與高職院校教學的認同情況更高，說明高職院校比企業更認同企業參與高職院校教學。具體數據見表1、表2。

與此同時，77%以上的學生充分認識到企業參與高職院校教學有利于在專業實踐能力、職業道德水平、交際能力方面的提升，89%的學生認為企業應該積極為學生提供實習實訓機會，見表3。

2.企業參與高職院校教學的實施效果

調查發現，企業參與高職院校教學模式推廣較好，目前山東省大多數高職院校都已經成功地實施了校企合作，并且企業參與高職院校教學成為一種非常重要的職業教育辦學形式。參與內容方面，主要是學生到企業實習實訓、學校接受企業訂單培養、學校和企業共建實訓基地以及教師到企業實踐等。參與廣度方面，樣本高職院校中80%以上的專業都已經成功地開展了校企合作。參與穩定性方面，調查數據說明，高職院校與企業之間合作關系在5年以上的占樣本院校總數的69%以上，由此看來，高職院校與企業已經形成了長期的穩定合作關系。

（二）企業參與高職院校教學存在的問題

1.參與質量不高

調查表明，在企業接受學生實習活動的主要形式中，實施訂單培養的有39%；實施頂崗實習的有68%；采用崗前培訓形式的有36%；安排學生進行輔助性勞動的占23%。企業參與高職院校教學的主要形式是簡單的實習實訓，參與專業建設、課程開發、校企共同實施技術開發等非常少。

企業主要為學生提供實習實訓機會、為高職院校教師提供實踐機會、校企共同簽訂訂單培養協議、參加高職院校舉辦的招聘會。校企共同制定和實施人才培養方案、參與高職院校專業教學指導委員會、在高職院校建立實習實訓室、為高職院校提供實訓設備設施、安排企業工程師到高職院校擔任兼職教師、安排企業工程師到高職院校為學生開設技術講座、邀請高職院校為其解決技術難題的企業非常少。

參與高職院校教學的企業主要是私營的中小型企業，生產制造類的勞動密集型企業占多數。私營企業占大部分，達到69%；企業規模方面，中小型企業占多數，達到63%；制造業企業占多數，達到52%，其次是軟件行業，占39%。

2.參與動力不足

企業參與高職院校教學一般是由高職院校主動吸引、政府安排、熟人介紹等途徑來實現。調查發現，在126家企業之中，政府安排校企合作的有32家；經人介紹的有22家；高職院校主動吸引企業的比重最高，有61家；而企業主動參與高職院校教學的只有11家，明顯企業不如高職院校更加積極主動。企業參與高職院校教學不積極的原因，見表4。

表4 企業參與高職院校教學不積極的原因

認同程度

企業參與高職院校教學不積極原因 非常認同 比較認同 不認同

管理和指導學生需要花費較多的精力 57% 21% 22%

學生職業技能低影響企業的正常生產進度 53% 23% 24%

增加經費支出 35% 16% 49%

擔心安全問題 34% 12% 54%

擔心企業商業機密被泄漏 21% 11% 68%

優秀學生難以留在企業工作 12% 10% 78%

從高職院校獲得技術服務和科技研發幫助困難 52% 28% 20%

企業職工在高職院校兼職影響正常工作 10% 11% 79%

高職院校不主動 3% 3% 94%

80%的企業認為，從高職院校獲得技術服務和科技研發方面的幫助是有困難的，這是因為高職院校在為參與企業提供技術支持方面還做得不到位；78%的企業認為，管理和指導學生需要花費較多的精力，這是因為企業需要為學生安排具體的工作，并且安排技術人員帶領學生進行工作，同時給予學生適當的指導；76%的企業認為，學生職業技能低影響企業的正常生產進度，這是因為學生對于企業的工作流程不熟悉，容易導致操作慢，耽誤正常的生產進度，這體現出學校的人才培養質量仍然不能夠滿足企業的需求，學校不具備足夠的吸引力來吸引企業參與；51%的企業認為，要增加經費支出，這是因為雖然企業向參與實習的學生所支付的薪資不多，但對于企業來說也是一筆不小的經費支出；42%的企業擔心安全問題，因為有些學生沒有參加實際工作的經驗，容易導致不安全因素的產生；36%的企業擔心企業商業機密被泄漏，這是因為有少數學生接觸到企業的核心業務之后又到了其他單位會泄漏部分機密；22%的企業認為培養出優秀的學生不一定會留在企業工作，這是因為學生在企業不容易接觸到核心業務而實現職業能力的大幅度提升，即便是有些優秀的學生在企業學到了很多技能，他們將來畢業之后也有可能跳槽到其他企業。

由此看來，企業參與高職院校教學管理和指導學生需要花費較多的精力、學生職業技能低影響企業的正常生產進度，會導致增加經費支出等問題，使得企業缺乏足夠的動力參與高職院校教學。

79%的企業不認同企業員工在高職院校兼職會影響正常工作，這說明企業已經充分認識到員工參與不會影響企業的正常生產運營，反而會取得雙贏的效果。

在學生到企業實習能勝任的工作內容方面，選擇輔助性工作和其他基層一線工作兩個選項的人數最多，而少數學生選擇專業性較強的業務、核心業務。這說明學生的職業能力不足，從而使得企業安排學生參與實習的動力較差。

在企業對于學生的期望方面，調查表明，“扎實的專業知識和技能”“擅長動手實踐”獲得全部受訪企業認可。80%以上的企業認為“自主學習能力”“自主創新能力”“積極進取態度”“誠信意識”“愛崗敬業精神”“團結協作能力”“高度的責任心”等也是學生應具備的素質。僅46%的企業認為，學生應“具有職業資格證書”，企業更加關注的是學生是否具備和具體的工作崗位相對應的從業技能。

3.參與制度不健全

政策機制不健全。企業參與高職院校教學的認同情況很好，然而，實施效果卻并未達到雙方的預期，一個重要原因就是政策機制不健全，政府對于校企合作的宣傳、引導等工作尚不到位。調查表明，只有29%的企業和22%的高職院校知道本地區制定了專門的校企合作政策機制。

管理制度不到位。調查表明，只有22%的企業和18%的職業院校所在的地區建立了職業教育聯席會議制度；26%的企業和15%的高職院校所在地區建立了校企合作指導委員會。大部分高職院校并未建立專門的機構管理校企合作事宜，只是將負責校企合作的管理機構掛靠在各個系部辦公室、教務處或者是就業處，管理不規范，導致很多企業在參與過程中不能夠全程跟進、全力投入。

行業組織尚未發揮出有效作用。行業協會在企業參與高職院校教學過程中的作用是不容忽視的。調查表明，許多區的行業都建立了行業組織，卻沒有相應的制度保障，行業協會參與職業教育缺乏相應的制度約束，行業組織的作用沒有充分發揮出來。

三、企業參與高職院校教學的對策建議

（一）發揮政府在企業參與高職院校教學中的主導作用

政府必須進一步建立健全相應的法律法規制度，進一步明確企業以及高職院校雙方的責、權、利。為了促進企業以更大的動力參與高職院校教學，政府必須從政策制度方面來吸引企業，比如，可以按照企業在參與過程中所接受的實習學生的數量以及所花費的企業資源的經費情況來適當地提供稅收優惠，也可以提供適當的經費資助，并且對于企業申報的科研項目考慮優先立項和經費支持。地方政府應設立企業參與高職院校教學的專項經費，將其用于實習實訓基地、技術研發基地的建設。

（二）高職院校發揮優勢吸引企業參與

高職院校應提高自身的科技攻關能力，幫助企業實現科技創新。同時，高職院校教師必須在搞好教學工作的基礎上，多到企業參與項目實踐工作，提高教師的實踐能力，以更好地為企業提供所需要的技術支持，更好地指導學生提高專業技能。這就要求高職院校進一步建立健全教師下企業相關體制機制，安排專業教師到企業實踐，必須著眼于能夠真正服務企業的目的，密切聯系企業的需求來進行工作，盡可能地派遣一些專業基礎過硬、科研能力強的優秀教師負責企業培訓員工、高科技產品研發、技術攻關等工作。尤其是青年教師更應該積極地到企業掛職鍛煉，向企業高級工程師學習行業內的新技術、新知識，使自己成長為“上得講臺、下得車間”的“雙師型”教師。

（三）充分利用和發揮行業組織的指導作用

一方面，行業組織應深度參與和指導高職院校教學，幫助高職院校建設職業資格鑒定中心；另一方面，高職院校借助于其理論優勢參與職業資格標準和職業資格證書考試內容的制定，為行業培訓其工作人員。職業資格證書制度必須由行業統一進行考核和發證，確保高職院校、企業、學生三方都能夠發現職業資格證書的作用，尤其是學生在考證的過程中能夠在嚴格的規范下學習到更多的技能。在高職院校學生職業技能鑒定工作中，行業組織的作用不可忽視，一定要做好監管工作，職業技能鑒定考評員要包括高職院校教師、行業專家、企業高級工程師。

與此同時，行業組織應發揮校企合作的重要橋梁和紐帶作用，及時有效地向高職院校傳遞行業、企業所亟需的人才標準、數量等，使高職院校有針對性地改善和實施人才培養方案、加強專業建設，培養適于企業發展需要的技能人才。

參 考 文 獻

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