學生口語交際能力培養策略研究

楊勇

摘 要：培養學生的口語交際能力是培養人才的一項重要內容。口語交際能力的提高，能夠使學生更快更好地學習語文，同時也能夠促進語文教學的順利開展。培養學生口語交際能力，一要加強課堂的閱讀教學，二要注重日常的語言積累，三要加強學生的基礎訓練。

關鍵詞：語文教學；口語交際；能力培養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0043-01

隨著信息技術的飛速發展，隨著新課改的實施，口語交際已然成為語文教學中的一個重要組成部分，同時也是既實用又全新的一門課程。學生語文口語交際能力的培養是一個漫長的過程，應貫穿于整個語文教學過程中。通過學生的聽、說能力來進行相互間的交流，鍛煉學生應對問題的反應能力以及學生之間的合作能力。作為語文教師，應該指導學生在現實生活中運用口語與人交流，讓學生能夠掌握口語交際的特點，提高學生的口語交際能力。

一、加強課堂的閱讀教學

在語文教學過程中，創設和諧民主的口語交際氛圍，營造生動有趣的口語交際環境，才能夠使學生產生樂于口語交際的欲望，從而培養學生的口語交際能力。在實際的教學過程中，教師可以通過課堂閱讀教學，讓學生體驗角色扮演來進行口語交際訓練。小學語文教材不但是小學生積累語言的重要來源，而且是訓練學生口語交際的主要內容。教材中的很多例子都具有典型的故事性，可以讓學生通過角色扮演來進行口語交際的練習。例如，小學課本中的《坐井觀天》一課，它不僅是一篇充滿樂趣的寓言故事，也是一篇讓學生練習口語交際的有利教材。文中有這樣一段對話：小鳥說自己飛了一百多里地，有點口渴，就想下來找點水喝，可是青蛙卻說小鳥在說大話，天不過像井口那么大，用不著飛那么遠的路。教師可以讓學生對這些內容進行角色扮演來體驗一下，體現出青蛙帶有不相信和質疑的語氣。在文章的結尾，教師也可以鼓勵學生大膽地展開想象：小鳥和青蛙對話之后，青蛙到底有沒有從井里跳出來呢，如果青蛙跳出了井口，又將會看到什么情景呢？讓學生分小組討論交流，充分表達自己心中的想法，然后教師再叫小組代表進行口語交際的練習。這樣互動的教學方式，有利于發揮學生的積極性和主動性，從而達到語文口語交際能力培養的目標。再如，小學三年級學的《蜜蜂》一課，作者是法國的一位昆蟲學家，給小學生講解有關蜜蜂的知識。如果不認真讀課文，很難總結出蜜蜂具有超常辨別方向的能力這一特點。也可以通過口語交際的方式來激發學生讀課文的興趣。教師可以扮演媽媽，學生扮演孩子。媽媽：孩子，今天語文課上學習了哪些知識？孩子：媽媽，今天，法布爾先生讓我們了解了關于蜜蜂的一些知識。媽媽：好，我問你，蜜蜂是漫無目的地亂飛嗎？孩子：不是，蜜蜂有超強的辨別方向的能力。媽媽：是嗎？孩子：當然。作者親自做了實驗的。他把蜜蜂帶到兩華里多以外的地方放飛，那些蜜蜂都安全地返回到原地了。蜜蜂不是靠超常的記憶力，而是一種特殊的本能。這種角色扮演方式的口語交際，不僅鍛煉了學生的口語交際能力，同時也內化了課文當中的知識，加強了教學效果。

二、注重日常的語言積累

只有學生腦海中積累了一定的詞匯量，才能在學生的相互交流中侃侃而談，暢所欲言。反之，有的學生不知該如何表達自己的所知所感。因此，讓學生進行盡量多的語言積累是值得小學語文教師重視的，因為語言的積累是學生進行口語交際的基礎。語文教師也可以在晨讀課上創設一個三分鐘演講的環節，準備好學生普遍關心的話題，讓學生搜集組織信息，自由演講，通過這樣的鍛煉，培養學生的發言習慣和鍛煉學生的膽量。在這個過程中，學生學會搜集和處理信息，同時積累豐富的語言素材，學會觀察、思考與感受生活。教師要指導學生經常閱讀一些優秀的詩文，其中意義深刻，語言精練，能夠幫助小學生樹立正確的人生觀和道德觀，這樣的經典閱讀，既陶冶了學生的情操，又提升了學生的文化品格，開闊了學生的知識視野，同時也為學生學習語言文字打下了基礎。

三、加強學生的基礎訓練

在小學語文口語交際教學中，學生必須明確口語交際的要求，明確口語交際訓練的要點。例如，在小學三年級有一單元口語交際中，有關春游的建議，教師準備組織一次春游，先征求學生的建議：春游想要去哪，安排哪些有意義的活動，在春游時需要注意一些什么問題。先讓學生相互交流，提示學生在組織語言時，用上“首先，其次，我建議……”等一些過渡詞匯或者是一些關聯詞語，使語言表達具有邏輯性和條理性。在加強學生口語基礎訓練的同時，需要注重口語交際內容的豐富性和趣味性，以及形式的多樣性。教師要選擇那些貼近學生實際生活的話題來讓學生討論交流，既增長了知識，又體會到口語交際所帶來的樂趣。

四、結束語

培養學生的口語交際能力是一個長期的循序漸進的過程，需要語文教師以提高學生的語文綜合素養為目標，將口語交際訓練貫穿于語文教學過程中，適時地改變教學方式，創設趣味性的情境教學，讓學生在課堂上不僅能夠鍛煉口語交際能力，還能夠快樂學習，不斷地提高語文素養，從而實現培養學生語文口語交際能力的教學目標。

參考文獻：

[1]鄭調霞.提高小學語文口語交際能力促進學生成才[J].成才之路，2013（32）.

[2]黃真金.新課程背景下漢語口語交際教學問題的思考[J].貴州師范大學學報，2009（04）.